基于“核心素养”视角下小学数学教学效果的研究

张丽

【摘要】培养“核心素养”是新课程所推崇的教学理念，在小学数学教学中，良好的核心素养不仅可以加深小学生对知识的理解，形成自主学习的精神，而且能够让他们意识到学习的真谛和乐趣，在提升自己能力的同时，还能形成正确的学习态度和素养，以此不断汲取知识来丰富自己的头脑，增长自身的见识.本文着重讨论如何有效地提高小学生的“核心素养”以及相应的措施.

【关键词】小学数学;核心素养;教学效果

小学生的数学核心素养并不是在短时间内就可以提升的，它是通过教师的悉心教导和学生日复一日的训练和积累，实现从量变到质变的过程才能形成.在这个过程中，需要小学数学教师充分发挥好在课堂中的主导作用，通过采用合理的策略，开展实用性强的课堂活动，进行恰当的评估，以此来引导学生成为“学习的主人，”进而形成数学核心素养.

一、加强思维训练，培养小学生创新思维意识

良好的核心素养和创新能力是息息相关的，也是小学数学教师完成教学目标的出发点和落脚点，而要提高创新能力需要进行有针对性的思维训练，克服小学生固有的解题思维，灵活地运用已有的知识经验，提出许多具有创造性和新颖性的解题方法，进而唤醒小学生的创新动力和热情，激发他们的奋斗精神，增强他们解决问题的信心，并在不断的实践学习中丰富自身的创新思想，迸发出创新的动力，形成创新的精神，生成数学核心素养，不断完善自己.比如，在学习数学四年级下册“小数的性质和意义”时，我先引导学生说出实际生活中用小数表示的量，让学生对小数的概念有大致的了解，接着我以举例子的形式来为学生介绍小数，比如，视力的大小、温度计上的刻度、一个人身高的多少等等，学生都听得津津有味，有一名学生举手问道：“教师，一角钱是不是可以用0.1来表示？”我点了点头并赞扬他能够学以致用，其他的学生见状也纷纷举出各种各样的例子，学生学习的热情一下子高涨起来，我赶紧趁热打铁以数轴的方式来表示小数，让学生明白如何来比较各个小数的大小，拓宽他们有关小数知识的深度和广度，在讲解完之后，我又给学生出了一些练习题，目的是为了提高小学生“活学活用”的能力.小学生思维比较灵活，接受新事物的速度也比较快，教师在此阶段需要重视他们的思维训练，促进他们发散思维和复合思维的发展，进而不断地加强创新能力.

二、注重灵活运用，培养小学生实践操作能力

小学数学是一门理论和实践都很强的学科，小学生把课堂中所学的数学理论知识运用到实际生活中，不仅可以激发他们对数学的兴趣，培养他们的数感，而且能够锻炼他们“学以致用”的能力，不断地提升数学核心素养.因此，小学数学教师在教学时，要懂得和实际生活联系起来进行施教，以此来增加学生的熟悉感，推动他们主动去参加数学实践活动，培养学习的积极性和主动性.比如，在学习“公顷和平方米”的时候，为了让小学生能够区分这两个“土地面积”的大小，我让学生以小组的形式首先估计一下教室的面积大概是多少，接着让他们估计整个学校的面积是多少，在他们讨论完之后，我又提问道：“大家思考一下我们周围的生活中有哪些事物可以用平方米表示，哪些可以用公顷表示？”程潇同学立马回答：“我家房子是一百一十平方米.”其他同学在他的启发下也开始回答，有的说：“大型商场的占地面积可以用公顷表示.”还有的说：“地板砖的面积是1平方米.”在学生的讨论中，点燃了课堂的氛围，一节课就这样轻松度过了，学生在习得知识的同时，还培养了他们的估测能力，锻炼了良好的数感.

三、渗透数学文化，培养小学生优良品格

数学和其他学科一样也有自己的“文化发展史，”其中不仅包含了各个数学家的情感，而且还渗透着各种数学思想，小学数学教师在教学时可以引用“文化发展史”来展开教学，这样既可以帮助学生了解某个公式或者定理的来龙去脉，也可以促进他们感受数学文化中所蕴含的情感，进而来激发小学生听课的兴趣，吸引他们的注意力，学习科学家勤奋钻研好学的优良品格，提高课堂的教学效率.比如，在学习六年级数学上册中“圆的面积”时，我先提问学生：“大家知道圓周率怎么表示吗？”在学生回答之后我又问：“那大家知道圆周率是怎么来的吗？”讲台下面鸦雀无声，接着我以阿基米德和刘徽这两位数学家为例，给学生讲述了这两位数学家在推理圆周率时，所使用的方法和遇到哪些困难，并怎样克服了他们所遇到的困难，在讲完之后，我又提问学生：“大家知道第一个把圆周率的值精确到小数点后六位的数学家是谁吗？”一名学生脱口而出：“祖冲之.”我当着全班学生的面表扬了这名学生，并让其他学生向他学习，搞清楚了圆周率的“数学文化，”我引导学生进入本节课要学习的主题“圆的面积，”经过前面的铺垫，学生的注意力明显集中.在小学数学课堂教学中融入数学文化，不仅可以引导学生培养坚持不懈的数学品格，而且还能够培养小学生学习伟大的科学家勇攀学术高峰的精神，为后续的教学奠定良好的基础.

总之，在日常小学数学教学中，教师需要设计合理的策略来开展探究活动，实施教学计划，完成教学目标，并在教学的过程中，秉持着培养小学生“核心素养”的理念，促进他们综合能力得到全面的发展，形成严谨的数学思维，为培养小学生成为全面发展的人才而努力奋斗.