浅论大学体育教学中如何运用创造性思维

李宗珍

(淮南职业技术学院 人文教育系，安徽 淮南 232001)

新课改对我国大学的体育教学提出了全新的要求，我国的教育部门，结合当前社会的实际情况，深入探讨，总结经验，不断改进大学体育教学的内容和方法，大学的体育教学必须实现和适应现代社会的竞争这一最终目标相结合，所以改革势在必行。良好的身体是一个大学生应该具备的最起码素质，体育教学的成功与否直接关系到大学生的健康，但是由于很多大学的体育教育观念比较陈旧，教学方式缺乏吸引力，导致学生对体育教学缺乏兴趣。教学的最终实施者是教师，怎么让学生更积极的参与到体育课程中来，这对体育教师的教学是一个考验，只有不断创新自己的教学方法，用创造性的思维改进课程，才能让体育课程焕发新的活力，才能实现教学效果的最大化[1]。

1 大学体育教学中创造性思维的作用

1.1 提高学生的思维能力

创造性思维，顾名思义就是摆脱陈旧的理念，开发出全新的方法，这看起来简单，实际上是一种非常难的脑力活动。大学生正处于充满活力的年纪，思维往往活跃，教师应该利用他们无限的想象力，引导他们进行创造性的思维开发，只要把握好大的方向，不让他们误入歧途就绝对会有很多意想不到的收获。创造这两个字首先就说明这件事物原本并不存在，它充满无限可能，它不是固定的，也不是陈旧的，我们可以运用自己无限的思维去完成某一事物，正所谓“心有多大，世界就有多大”。只有充分发挥无限的主观能动性，在不违反法律的前提下，鼓励发散性的思维，才有可能出现“百家争鸣”的创造性教学氛围[1]。体育教师可以采取提问的方式“广开言路”，询问学生们自己想要一场怎样的体育课，这样不但可以锻炼学生们思维能力，还可以了解他们对于创造性思维对于体育课的作用有哪些看法，要鼓励学生们大胆设想，勇于创新，只有在不断地求新纠错过程中才能找到最后的真理。学生们对体育课提出的创造性想法和建议，教师要用开放理性的思维去鉴别，既要符合创新创造的理念，也要具有切实的可行性，相信集“众家之所长”，绝对能够“集思广益”，最终探讨出更科学的教学方法。大力提倡学生进行创造性思维，不单单是为了提高教学效果，还提升了学生独自思考解决问题的能力，因为教学的最终目标不是单纯的学习知识那么简单，而是要让学生们能运用自己所学的知识，创造出更多的富有价值的成果[2]。

1.2 改进学生的思维方式

创造性思维最大的特点就是它并不是现成的，它不存在于过去之中，只存在于未来，它没有固定的角度也没有固定的思维方式。它是对过去漫长知识文明的吸收和创新演绎，它既要基于一定的知识累积，但更着眼于未来。你可以在过去的知识中提炼出全新的观点，也可以把过去完全抛弃，独立创造出一个全新的观点，只要你的观点是合法的，并具有正面的现实价值。创造性思维不是两个点之间只能用一条线去连接，它不是唯一的。它是一个点向外的辐射，有着无数的方向，有着无限的可能。创造性的思维甚至比宇宙还要浩瀚，唯一能比宇宙还要广阔的只有人的思想，只有人的思想才能穿越宇宙的边界，正如那句话“一念之间，行遍大千世界”。创造性思维是没有边际的，它的最可贵之处是新，新是创造性思维的唯一最高纲领。它是无迹可循的，几乎囊括了一切的可能，也即是无所不能。世界之所以由茹毛饮血的远古时代发展到如今高度的文明，正是因为人们对过去陈旧事物的不断抛弃和改进，只有勇于舍弃旧的思维方式，大胆的想，大胆的干，最后才会发现“新大陆”[2]。

1.3 提升体育教学成效

体育教学为什么要改革，因为教学内容跟不上人们的实际需要。古代中国古人有着一些体育锻炼方式，比如扎马步，五禽戏，太极拳等，虽然有着一定的借鉴作用，但是并不完全符合现代社会的需要。时代在变化，大学体育的教学内容和方法也要跟着变化，陈旧的不合时宜的的事物必须被抛弃，这样才能实现教学资源的最合理利用。创造性思维对体育教学效果的提升有着显著作用，因为它不拘一格的特点，教师只要掌握了这种思维，就可以对学生因材施教，结合每个人的特点调整自己的教学内容和时间。不同的人都有不同的发展方向，比如姚明很明显就具有打篮球的特殊优势，但如果你非要他去踢足球这明显就是不合情理的。思维方式有时也会陷入这种固化的状态，只有朝着正确的方向发展，才能实现价值的最大实现。体育教师在教学时，非常有必要打破自己的思维模式，一个学生在某方面表现不佳，说不定他有其他方面的天赋，正所谓“上帝对你关掉一扇窗，他必定会给你开一扇门”，体育教师教学要因人而异，即使教授同一项内容，也有轻重点，主次之分。比如踢足球有些学生本身具有良好的身体素质力量很大，但是欠缺技巧灵活性，这时就要着重锻炼他的灵活性和反应速度。但是有的学生虽然较灵活反应也很快，但是力量不足，这时就要着重对他们进行力量训练。所以说创造性的教学是千变万化的，是发散的，因为它本身就没有固定的方式，不同的人运用这一理念就会出现不同的结果。

2 创造性思维在大学体育教学中存在的问题

2.1 对创造性思维缺乏重视

创造性思维是一种非常需要开拓精神的思维方式，很多学校根本没有对他进行深入探究，抱着得过且过的教学态度，这种教学者必然被淘汰。创造性思维在体育教学中的运用，必须得到大学所有体育教学者重视。如果连老师都不重视创造性思维，不去引导学生，学生也不可能重视。教学是教师和学生的一个互动过程，二者缺一不可，教师要选用正确的方法进一步锻炼学生的创造性思维能力。可以从原有的信息中得出信息，也可以提出自己独特的想法，只要这个想法是正面的积极的，那么就是可以被采用的合理化建议。宇宙中并不存在永恒不变的真理，有些理论只是在我们熟悉的环境下才是真理，也许根本是我们错误的理解了真理，只有不断的开拓思维，我们才会越接近事实的真象。比如曾经有人认为地球是宇宙的中心，但是事实证明地球只是宇宙中微不足道的一颗星星，根本不是中心，人类正是因为认识到了自己的渺小，才会不断的去创新，创造新的事物来使自己变得强大。古代中国也以为“天圆地方”，但是也被证明是错误的，正是在创造型思维的指导下，各种观测设备和航天技术的发展才让人们认识到这些观念的错误，如果不重视创造性思维，人们将永远停留在无知迷惘之中，只有不断的开拓创造性思维，大学的体育教学事业才能适应现代社会的需求。

2.2 创造性思维缺乏趣味性

创造性思维原本就应该具有着无穷的乐趣，因为它几乎永远在提出新的东西，但是为什么现在高校的体育教学还是存在学生对教学内容不感兴趣的情况发生，很大一部分原因是高校教学还没有真正的运用好创造性思维。创新是最难的，但也可以是最简单的，因为它是随意发挥的，随意发挥的教学无法做到有趣，可见教学工作者思维的落后。思维的碰撞想要产生激烈的火花，必须富含感情，必须满怀激情。创造性思维不应该是一种低浅的无趣的思维方式，它是具有高深的意义和远大的发展前景的开发性思想。创造性思维不是简单的反向思维就可以，它没有那么简单，这么做不可能让创造变得有趣，这种想法太肤浅了。我们不能让自己臣服于传统思维，不能说原本就是这样，应该是这样，没有什么东西原本就应该是这样。就像足球，中国古代原本就有蹴鞠，但是为什么世界上的足球运动最后却不是由中国来兴起，因为传统的蹴鞠比赛中有一些不符合现代人的审美趣味等原因，我们又没有及时运用创造性的思维做出改革。

3 大学体育教学中应用创造性思维的对策

3.1 提高对创造性思维的重视

必须把创造性思维对体育教学能够发挥的作用开发至极致，要不断的压榨这方面的作用，要让创造性思维成为我们改革大学体育教学的“尖端武器”[3]。首先要端正态度，承认以往对创造性思维认知的不足，然后奋勇直追。创造性的思维是主动的进行有创新意义的思索，它推动着社会朝着文明的方向迈进，只有大胆的往前走，大胆的把心中创新的想法，通过合法的形式付诸实践，才能助推时代的进步，才能让思维和实践碰撞出猛烈的火花。创造性思维不管是从个人的角度出发还是从整个社会的角度来看，它都具有非常重要的作用。从个人角度来说，它是现代社会衡量一个人才能高低的重要指标，从社会的角度说，创造思维更是社会进步的一个重要推力，所以，现代体育教学的创造性思维必须得到足够的重视。举个例子，耐克鞋的创始人就是吃自己的妻子做的威化饼，感觉吃起来非常松软可口，于是他想如果把运动鞋底做成威化饼的样子，穿起来会不会特别的舒服，就这样第一双耐克鞋就出现了。

3.2 营造良好的学习氛围

任何学习都离不开良好的学习环境，群体的学习氛围至关重要，任何人离开群体，除非拥有极强自制力，不然很难独自完成学习。体育教学的氛围也是一样，人都有“一窝蜂”的心理，说是盲从也好，说是凑热闹也好，这不失为我们提高教学效果的一种方法。比如说自行车赛，一个车队的领跑者就是全队的一个氛围制造者，领队者只有不断的鼓吹奋力拼搏坚持不懈，显示出一种拼到底的决心，车队的骑手在这种氛围的暗示和鼓励下，才有可能超越体能消耗的极限并坚持下来，在斗志昂扬的氛围下，人的意志力也会得到极大提高。体育教学的课堂上，教师就这样一个领队者，他的责任就是点燃学生们的学习热情，用创造性的思维去创新，去开发，去制造出一个充满激情的学习环境，在这种氛围下学生的学习效果必定事半功倍。在大学的体育教学中。任何人都不能单独成为群体，在一起学习的人就属于同一个系统，要保证这个系统运行良好，就要创造出最适宜的运行环境。教学是师生通过互动，相互影响，共同进步的一个过程。良好的学习环境，愉快的学习心情虽然都只是一些客观因素，但是我们不能否认它对于教学是有着积极影响的，人存在于真实的环境，不可能做到完全不受外界影响，所以营造良好的学习氛围对大学体育教学的创造性思维有着重要意义，良好的环境也是取得成功的必要条件之一。

3.3 加强学生的创造性思维训练和实践

创造性的思维必须经过不断的训练，并通过和实践相结合，才能发挥实际的效果，如果只停留在口头上的提倡或者脑海中的想象是没有实际意义的。创造性思维是进取的，是破除原来的定式，它是由学生在自己强烈的意愿下主动做出的思索，是不断的把自己的思维天地开拓得更大。任何事物都是经过不断地磨练才能得到最佳的结果，同样，创造性思维也是需要不断练习才能够强化的。思维是一种想象，创造性思维是一种创新的想象，在最开始的时候往往被一些墨守成规的人嘲笑为不切实际的幻想，但是多少伟大的发明不都是从这种幻想开始的吗？我们把这些幻想和一些实践活动相结合起来，说不定就能产生伟大的构思。大学生正处在爱幻想的年纪，这是我们最宝贵的财富，不要瞻前顾后，很多创造性思维都是一瞬间的灵感，经不起迟疑，立即行动。创造性有着非常现实的意义，生活中的很多东西都随着时代的发展无法满足人们的需求，社会发展正是创造性思维最大的前进推力，要敢于怀疑，勇于实践。“总是走你没走过的路”，这句话可以说很好地诠释了创造性思维，它是对过去的一种颠覆甚至是批判，创造性思维是从平时生活中日积月累而来的，要抓住平时每一点微小的灵感，不断激发自己的潜意识，不断的构思新的想法，大脑的思维就像一台机器，你不用它就会生锈，不用它就会迟钝，因此要保持思维的活跃性。灵感并非总是偶然的，机会属于有准备的人，只有平时就注意随时抓住灵感，才能把这些偶然变为必然。举个例子每个人都看过天上的飞鸟，但是莱特兄弟就抓住了飞鸟翅膀这一灵感并且经过坚持不懈的试飞，终于造出世界第一架飞机。同样我们只有大胆的做出“幻想”，并运用我们所学的去实现这些幻想，这样我们才可能创造出属于自己的辉煌。大学体育的教学也是这样，任何好的想法都不能只停留在思想上，要进行实践，争取达到最好的教学效果[3]。

上述结合体育教学阐述了创造性思维的一些特点，但是实际情况，创造性思维是“只可意会不可言传”的，它没有固定公式的，是前所未有，无迹可寻的全新思维模式。我们只有不断地进行这方面的训练，分析，探讨和总结，才能慢慢掌握创造性思维的真谛。同时我们要明白，虽然偶尔也会遇到灵感的触发，但是创造性思维更离不开渊博的知识和丰富的经验以及百折不挠的品格，这样我们才能突破思维的界限，创造出更多更新的成果。