优秀传统文化融入思政课的重要方式：“无意识”教育

谭茜 肖亚楠

摘  要：有意识教育和无意识教育是提高思政课教学的重要方式，优秀传统文化为思政课建设提供了深厚力量。新时代思政课承担着传承传统文化和培养社会主义建设者和接班人的双重任务。我们的视角不能仅局限于有意识教育，也应该意识到无意识教育在传承优秀传统文化和思政教育中的重要作用，积极探索无意识教育的有效途径。

关键词：传统文化  无意识教育

中图分类号：G642         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）12-0047-02

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量。”优秀传统文化是思想政治理论课建设的宝贵思想资源，是引导大学生成长成才的精神财富。新时代思政课承担着培育时代新人的神圣使命，如何将优秀传统文化深刻融入到思政课，是新时代思政课建设面临的一个重大课题。而无意识教育是传统文化融入思政课的重要方式。

1   思政课中无意识教育确立有据可依、有证可循

无意识教育，是相较于有意识的教育而言，使受教育者在教育者主动设置的生活环境或文化氛围，根据其兴趣爱好以及对美的偏好自觉去感受、体味，而获得的一种心灵感化、情操陶冶和哲理启迪。这是一种间接的、潜移默化式的影响。

1.1 马克思主义认识论的依据

马克思主义认识论充分肯定了非理性因素在认识过程中的巨大作用。马克思在对康德思想反思时便开始了对无意识的研究，彻底否定、颠覆了之前的意识形态观念，他把意识形态的研究从遥远的天边放到了现实生活中。自此意识形态不再是虚无缥缈的观念，而是根植于社会生活中各个方面的一种思想形态。

此外，恩格斯也描述了意识形态的中意识和无意识的部分。他认为“有意识”是宣传和灌输意识形态的方式，强调认识世界需要接受的事物运动发展的客观规律性。“无意识”则是引导思想家完成意识形态过程的副产品。总结起来说，马克思强调 “意识”的思想家，实际上受到了“无意识”的影响，而“无意识”则是社会生活中所形成的思想体系及价值体系。

1.2 人的无意识接受心理依据

意识并不是人的生命全部心理活动，无意识也是一种心理活动。它潜藏于行为主主体的心底，是未被主体意识到的意识。著名心理学家弗洛伊德曾经在《无意识》一文中指出：“意识活动所包含的内容是极少的，在大多数情况下，大部分自觉性认识都长期‘潜伏着，换言之，都是无意识的，不为我们的意识把握和理解”。随着现代心理学、生理学及脑科学的发展，证明了人的心理活动的确存在着广阔的无意识领域。这个无意识领域广泛地存在于人的心理活动之中，而且在人的认识活动中发挥非常重要的作用，换言之，人们在认识客观事物以及对客观事物进行价值评价时，在很大程度上受到无意识的影响。这种无意识行为为思想政治教育活动提供了一种新的教育方法——无意识教育。

无意识教育具有一定的心理学理论基础。思想政治教育者可以借助心理学的原理，运用多种教育手段使受教育者通过无意识的心理活动在轻松愉快、在无需消耗意志的情况下进行学习。

1.3 思想政治教育方法论依据

思想政治教育者为了实现教育目的，完成教育任务，在教育过程中采取的有意识教育和无意识教育两类方式。有意识教育已经为人们所熟知，而无意识教育则是有意识教育的一个重要补充，它通过教育者将教育内容以喜闻乐见的形式渗透到工作、学习、生活中，使人不知不觉中，受到熏陶和教育。

1.4 教育实践的现实反馈依据

20世纪60年代后期，欧美国家已经在无意识教育方面积累了丰富的经验，他们将无意识教育运用于公民教育中，创造了形式多样的教育方法，如：实用主义方法、社会学习方法、隐蔽课程方法以及实践教学法等等。而在国内，古代教育家曾经通过环境氛围陶冶、启发诱导、主体人格感召以及文化艺术熏陶等方式的无意识教育对人们进行道德教化。

2   优秀传统文化与思政课中无意识教育的紧密联系

習近平孔子诞辰2565周年纪念大会上指出：“中国优秀传统文化的丰富哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以为人们认识和改造世界提供有益启迪，可以为治国理政提供有益启示，也可以为道德建设提供有益启发。”传统文化中蕴涵了大量是思想政治教育的资源，通过无意识教育的形式可以将这些优秀的传统文化嵌入到思想政治教育实施过程之中。

2.1 无意识教育让优秀传统文化发挥更有力的作用

优秀传统文化蕴含着丰富的思想政治教育资源，为思政课建设提供了深厚力量，而无意识教育能让优秀传统文化在思想政治教育中焕发更为强大的力量。为什么说无意识教育能让优秀传统文化发挥更为有力的作用呢？在将传统文化融入到思政课的实践中，主要是使用讲授法，其方法的单一限制了其效果的发挥。无意识教育的方法则可以弥补缺陷。

无意识教育的主要方法有形象教育法、典型示范法、情感陶冶法、媒介渗透法。而这些方法是中华优秀传统文化在思想政治教育中作用发挥的“催化剂”和“放大镜”。

2.2 优秀传统文化是思政课无意识教育的重要载体

与有意识教育相比，无意识教育需要一个中介或者载体。充分运用无意识教育的方式，关键在于无意识教育的载体设置。无意识教育载体有两个基本特征：其一是它是由教育者有计划、自觉的制定的，而受教育者在这个过程中是察觉不到的、无意识的。其二其载体需要具有教育意义。基于两个特征，中华优秀传统文化可以是也应该是无意识教育的一个重要载体。

3   优秀传统文化融入思政课中无意识教育的途径

在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提出要推动思政课改革创新，强调既要在教学内容创新上下功夫，也要在教育教学方式方法下功夫。必须坚“八个统一”，其中强调要坚持“显性教育和隐性教育相统一”。

3.1 增强教育主体的文化感召力

教育者的文化素养是他们在教育和生活实践中形成的一种文化品质。教育者以较高的文化素养育人，是实施无意识教育的重要途径。

首先，以高尚的人格感染人。教育者的人格是他们在教育和生活实践中日积月累而形成的一种内在综合品质，教育者以高尚的人格育人是实施无意识教育的重要途径。教育者在思想政治教育过程中要不断提升自己的人格魅力。其次，以渊博的传统文化教育人。具备有宽厚的文化知识，不断拓宽自己的知识视野，提高自己对游戏传统文化的认识和理解。

3.2 增强传统文化的浸润力

无意识教育与有意识教育的显著区别在于教育内容的传递方式不同。无意识教育要注重寓教于乐、寓教于文、寓教于学。在将传统文化融入到思政课的过程重要注重挖掘传统文化中的知识性和趣味性，同时从思政课学科特点和学科内容的实际出发。

教育者可借助传统文化中的经典形象，通过文学艺术手段，把思想政治教育贯穿于直观形象，生动具体、感染力强，富有潜移默化作用的文化娱乐活动之中。依托艺术塑造出艺术形象以及表达出来的情感来打动人、感染人，因而容易教育学生，取得较好的教学效果，并且随着生活水平的逐步提高，人们对文学艺术的要求也越来越多，这种教育方法将成为新时代无意识教育工作方法创新发展的重要趋势之一。

在用形象教育法开展思想政治教育的过程中应该坚持弘扬主旋律，把“弘扬优秀传统文化、以优秀作品鼓舞人”作为主要任务。其次，要精心选择和大力宣传学生创作的优秀文艺作品。教育者还可以组织学生开展书评、影评、剧评等活动。因为任何一部优秀的作品，都必然包含着学生对传统文化的独特认识，也是学生价值观的一种体现。

3.3 增强文化环境的熏陶力

3.3.1 增强物质文化教育环境的熏陶力

教育者要充分重视物质文明对人的无意识教育作用。受教育者往往受物质教育环境、自然环境以及由教育者所设置的环境的影响。教育者可以通过典型示范法将优秀传统文化在融入其中，用典型人物的优秀思想、优良品质和模范行为来教育和感染受教育者，进而提升其思想认识、政治觉悟和道德品质。也能将抽象的思想理论、道德规范以及政治原则具体化、人格化，受教育者将形象的感知，思政教育将更有说服力和感染力，增强思政课教育的有效性。

3.3.2 增强精神文化教育环境的感染性

習近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族独特的精神标识。”精神环境经过一代又一代教育者精心设置和改造的历史沉淀，在一定程度上体现着教育者的价值取向、审美情趣以及所在地域的历史文化传统等。因而，中国传统文化本身就具备有精神感染力。

参考文献：

[1] 张耀灿、郑永廷、吴潜涛、骆郁廷等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006.

[2] 弗洛伊德.精神分析引论[M].高党敏译.北京：商务印书馆.1984.

[3] 俞来德.高校思想政治工作应注重无意识教育[J].上饶师范学院学报，2001，21（4）.

作者简介：谭茜（1991-），泉州信息工程学院，女，汉族，湖南湘潭人，硕士研究生，讲师，传统文化与高校思想政治教育。