疫情下“互联网+”教学模式探究

孙 进 朱云霞

(南京邮电大学 物联网学院，江苏 南京210003)

0 引言

疫情期间，各地掀起“互联网+” 教学新模式，纷纷通过在线网络教学、“空中课堂”等手段，让教师能在网上教、学生可在网上学，保障学习效果不打折，学习进度不落下，确保“停课不停学”[1]。

1 “互联网+”教学方式

目前各大高校教学方式主要由以下3种组成：①利用各大高校已在爱课程(中国大学MOOC)平台上线的课程和开展线下混合式教学改革的课程开展教学，由开设在线开放课程的教师负责指导课程组其他教师组织教学。②借助爱课程(中国大学MOOC)、好大学在线、智慧树、超星尔雅、雨课堂等平台资源开展教学的课程，课程组应尽快完成课程的遴选，并做好相关准备工作。③对没有合适网络资源的课程，任课教师应利用自己熟悉的智慧教学工具(例如超星学习通、雨课堂等)组织线上教学，通过录制微视频，收集课程相关的电子资源发至教学班微信群、QQ群，远程布置学习任务，规划、指导学生学习进程，布置、收集、批改课程练习并及时在教学班工作群进行辅导答疑[2-10]。

开展在线教学要以学生为中心，通过在线考勤签到、课堂提问、在线分组讨论、作业等加强课堂互动，充分调动学生在线学习的积极性，提高学生课堂参与度，保障在线教学质量[11]。

2 任课教师开课准备工作

教学准备工作主要包括：①任课教师必须完成开学第一周的教学准备工作。在课程教学平台上及时发布课程基本信息(包含课程介绍、课程团队、课程目标、课程大纲、课程教材、考核方式等)，或上传至课程QQ或微信群。②提供PPT课件、教材复印材料或电子教材、课程教学视频(自己录制的或网上下载的教学资源。采用直播教学的教师，必须提前做好课程教学视频作为备案)等上传至教学平台、课程QQ群、微信群等网络空间。③合理安排教学任务，设计好课堂测试、话题讨论、作业布置收缴等教学环节，以及与学生网上互动，检查学习效果、到课情况的方案方式[12-16]。

任课教师需对在线教学中可能因平台故障、网络拥堵等情况导致教学无法顺利进行的风险有足够认识，做好预案。特别对直播授课教学模式，必须有提前准备好课程教学视频等资源的备用方案，并提前上传资源至课程教学群或其他可供学生随时下载的网络地址(如百度网盘、QQ邮箱等)，以便当出现网络教学平台故障、视频直播滞后或卡顿等特殊情况下应急使用。同时，教师还需提前熟悉网络教学平台功能，有条件时应在正式开课前进行网络试讲，提前进行技术故障排查和教学方案切换演练。授课过程中，若遇网络异常等原因导致教学活动无法顺利进行时，应通过其他途径(如手机端QQ或微信课程群)，布置课程研讨主题或课堂作业，安排学生观看视频自主学习，待网络正常后再以答疑方式对学生学习进行辅导强化。

3 线上教学与过程性考核要求

3.1 课程线上教学

线上教学需加强师生互动，体现以学生为中心的教学理念。具体可以调整教学时长，来适合学生线上学习习惯；增加习题、研讨、提问等互动，持续抓住学生的注意力，掌握学生的学习情况；强化线上随堂小测验，线下小论文等，及时掌握学情状况；推进混合式教学，推进教学模式创新。

3.2 课程一般考核

课程考核作为对学生某门课程或某个教学环节学习成果进行评价的手段，作为学校对教师教学质量、学生培养质量和教学管理质量的重要评估依据，是由学校、院(系)和任课教师共同组织实施的重要教学活动。课程考核主要由过程性考核(包括随堂测验、月考、期中考核等)和期末考核两部分组成。考核形式包括笔试、口试、笔试与口试相结合、论文、调研报告、设计等各种与课程或学习环节相适应的形式，其中笔试有闭卷(含实验、上机等考试)、开卷、半开卷。

3.3 线上教学课程考核

现阶段，大部分课程线上教学工作进度已将近过半，部分课程已临近结课。各开课院系务必组织课程负责人和任课教师，做好本学期课程的过程性考核工作。要求结合具体课程及线上教学工作的特点，做好课程线上过程考核的改革创新工作，采取口试、论文、调研报告、设计等各种与课程或学习环节相适应的形式进行过程性考核[17]。以笔试形式作为期末考核的课程，采取远程视频监控方式进行毕卷考试，请考生提前准备若干A4纸和黑色签字笔。具体考试时间、收发卷方式由任课教师通知。非笔试形式的期末考核课程，可按结课时间安排考核工作，并提前告知学生考核方式及考核时间[18-20]。

4 结语

教无定法，最适合自己的教学工具才是最好的。学院所提供的中国大学MOOC、学堂在线、超星尔雅等网络教学平台教是供大家参考选择。“非常时期，八仙过海，各显神通”，待任课教师与学生建立联系后，可按照自身教学习惯，结合课程实际情况，依托各个平台教学资源，创新教学方法，创新教学路径，选择适合自己的在线教学方式，确保教学活动顺利开展。