基于微课的初中物理实验教学探究

罗 瑛

(甘肃省酒泉市肃州区东洞学区 甘肃酒泉 735000)

随着信息化发展，微课可以应用于教育的各个领域。教师将微课运用到物理实验中，可以将知识与科技完美地结合。它不仅能够使教师更加方便地进行讲解，还能够使学生更加全面地理解知识。同时，微课教学的多层次化特点，还能够提高学生的理解能力，从而提高学生的学习效率及学习质量。

一、利用微课，能够吸引学生的注意力

物理是一门比较深奥的学科。学生学习起来往往比较困难。从理论上说，初中阶段的学生，身心都已经发展成熟并形成了自己的独立思维，在一般情况下能够控制自己上课时的行为。然而，在实际的课堂教学中，我们发现初中学生经常会出现上课时注意力不集中的情况。他们或打瞌睡，或东张西望，或出现走神的状态。总之，他们没有专心听课。根据相关调查研究显示，初中学生会出现上述情况的原因，基本上都跟教师采用陈旧而枯燥的传统教学方式有关。因此，物理教师在上课时如果仍然采用传统的教学方式，只是利用教材书本来进行教学，让学生在整节课都要紧盯书本内容，就会使学生产生厌倦情绪，长期如此就会使学生对物理学科产生排斥心理。这种排斥心理一旦形成，将会对学生今后的学习产生极大的负面影响，从而影响到他们学习物理的成效[1]。因此，笔者认为，一个优秀的初中物理教师应该要具备吸引学生注意力的能力。微课这种教学模式正好能够帮助初中物理教师解决这个难题，从而提高教师的教学质量和学生的学习成效。

例如，教师在指导学生学习《光现象》这部分知识时，就可以通过微课的小视频，为学生播放光在折射、反射中的一些有趣的现象。学生在观看完微视频后，就会对光现象产生强烈的好奇心，从而在课堂上提高注意力，积极地进行物理知识的学习。

二、利用微课，能够对学生进行分层教学

每个学生由于个体差异，对知识的理解和吸收各有不同。即使在同一门课程中由同一个教师授课，每一位学生都会有他们自己不同的想法及见解。因此，初中物理教师要充分地了解每一位学生的不同学习能力以及其他方面存在的差异，尊重学生的这些个体差异，进行因材施教，从而促进所有学生对物理学科都能够进行有效学习。在此过程中，初中物理教师应该将微课中的物理实验教学分为不同层次的视频，将这些教学资源全部提供和展示出来，从而让学生根据各自不同的情况，进行自主选择、由浅入深地观看和学习。这样的微课分层教学，不仅能够使学生对物理实验的基本原理有更透彻的理解，还能够增强所有学生对物理学习的自信心。

例如，在指导学生学习《杠杆》这部分知识时，首先，教师就应该根据学生的不同学习水平，对学生进行分组。其次，教师让学生在不同的学习小组中进行微课物理实验学习，在遇到学习上的难题时，可以进行小组探讨。最后，教师要将全部的学习问题进行总结和归纳，并对普遍性的学习问题进行统一讲解。这样的教学方式，能够最大限度地满足所有学生的学习需求。

三、利用微课，能够为学生突破学习中的难点

众所周知，物理实验课堂需要准备较多物品和物理器材。在实际教学中，这些物品和器材都很有限。初中班级的学生人数相对较多，就容易导致并不是所有学生都能够亲手进行实验和仔细观看物理实验过程，从而导致学生对物理实验学习难有较好的成效。教师如果用微课进行教学，则能够很好地解决这个教学难题。教师利用微课可为学生播放完整的物理实验视频，不仅让学生能够清晰地观察到物理实验中所用的每一种物品和器材，还能够让学生清晰地观察到整个实验过程的细节。对于物理实验中的难点和重点，教师还可以利用微课对它们进行总结和归纳，并制成小视频来供所有学生进行反复观看和学习。这样的教学方式，不仅能够帮助学生更好地学习物理实验知识，还能够更好地锻炼学生的自主学习能力，并帮助学生在学习上养成良好的复习习惯[2]。

例如，教师在指导学生学习《串联与并联》这部分内容时，就可以让学生观看有关串联与并联的实验教学视频。当遇到学生有不理解的学习内容时，教师应该将这些学习难点记录下来，进行总结和归纳并进行讲解，然后将这些讲解内容分别制成小视频，提供给学生进行反复观看和学习。这样的教学方式，能够有效地帮助学生掌握物理实验知识中的重点和难点，从而提高学生的学习效率。

总而言之，初中物理教师在课堂教学中，要巧妙地利用微课，很好地将微课教学与物理学科进行融合。教师要分析微课在初中物理实验教学中的具体应用，使物理实验课程能够在微课的帮助下更有效地进行。如今，微课已经成为各门学科的一种重要教学资源。因此，物理教师要合理地使用微课教学，吸引学生的注意力，尊重学生的个体差异，实行分层教学，让学生突破物理实验学习中的难点，从而提高自身的教学质量和学生的学习成效。