网络环境下的数学教学以及有效评价

陈卫峰

在信息爆炸的时代，互联网技术的应用对人们的生活及学习产生了重大的影响。尤其是网络技术在小学数学中的巧妙运用，使小学数学教学资源更容易获取及优化;使教师的教学方法得到了创新，还极大地丰富了教学内容，提升了数学教学的整体水平，保障了数学的教学质量。网络技术的运用，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。与此同时，为了对小数数学教学成果进行有效评估，教师在教学中还应关注对教学体系的整体评价，便于发现问题，提出问题，解决问题。

一、采用网络化教学，有利于激发学生的学习兴趣

网络技术在小学数学中的应用，有利于为教师提供一个良好的教学平台，便于教师通过互联网查询相关教辅资料及课程讲解的设计编撰，拓展了教学信息获取的渠道，优化了教学方案的安排及分配。合理运用网络技术，还便于教师借助幻灯片等手段辅助教学，在数学教学中添加形象化的图片、富有情趣的视频或者生动的动画内容等，将数学知识借助网络技术完美地融会贯通，使数学教学课堂充满童真及趣味。此外，利用网络教学，还可以实现师生间的线上互动，方便教师与学生的及时沟通，教师在线辅导学生答疑，打破了教学空间及时间的局限性，提升了教学有效性。因此，在数学教学过程中教师要足够重视网络化教学的重要作用及其教学意义;要充分利用信息化技术对教学方案进行设计及调整，拓展数学教学深度;要增强学生的学习自主意识，激发学生的学习兴趣。例如：教师在讲解看图列式知识点时，可以借助多媒体技术演示图形结构，并对不同图形做出不同形态的动画提示动作，便于学生观察现象及发现规律，实现教学的有效化。

二、采用网络化教学，有利于培养学生的合作意识

小学数学的学习，对学生的逻辑思维及实践应用能力的培养具有一定的促进作用。在网络化教学环境下，数学教学工作的开展将变得更加多元。教师在开展数学教学时，可以通过培养学生的合作意识来增强教学效果，提高教学服务质量。为了有效提升学生的合作水平，教师可以采用小组合作分工的方式来提高学生的学习质量。在小组合作过程中，要根据每位学生的能力状况、优劣势进行合理分工，使得学生相互之间取长补短，共同进步;还有利于增强学生的共享意识，引导学生学会分享，在相互交流中不断提高学习水平。例如：教师在引导学生进行数学课题设计时，鼓励每组学生积极思考，善于思索，勇于发表个人建议，给所在团队提供参考意见，小组长要将每位组员的建议进行有效提炼及加工优化，融合成一个符合实际的数学教学课题，使得该数学题目富有新意及实用性，增强学生的自信心与合作能力。

三、采用网络化教学，有利于培养学生的创造力

创造力是先進生产力发展的动力，创造力对社会的发展及进步具有积极推动作用。教师在小学数学教学工作中，要顺应新课改发展需求及目标，注重对学生的创造能力进行有效培养，提升学生的创造力，将学生培养成为具有创造能力的现代化人才。为了提高教学质量，教师在对学生讲解数学时，应借助网络技术，，将智能化、数字化教学模式巧妙引入数学知识构建中，促使数学教学课堂符合先进教学的理念，使学生的观念能够及时跟上时代发展要求。利用智能化的数学教学辅助工具，能促使学生对数学及科学产生强烈的求知欲与探索精神，让学生获得多学科知识的融合认知，能促使数学教学课堂形式多样化、教学内容多元化。例如：教师通过向学生展示三个数字1，2，3，要求学生进行数字组合，引导学生进行创造，有的学生可能会组合出123，有的会组合成231，还有的会组合成312等，不同的学生对其理解不一样，因此创造的数字结果也是多样化的，进而向学生表明答案不是唯一的，创造力是无穷的。

四、对数学教学质量进行有效评价

在网络化环境下开展的小学数学教学工作成果如何，需要通过一定的标准进行有效评价，这也是对教师工作的肯定及对数学教学质量优化的前提。为了全面了解学生对数学教学方法、教学理念、课堂听课效果等的真实反馈，教师可以要求学生对其教学进行逐项评价及考核，教师要认真对待学生的评估意见。通过评价工作的顺利开展，找出工作中的不足之处，并进行分析与改进。教师在了解学生意见的前提下，还能及时掌握学生的学习进度，有意识地对教学方案内容实施合理调整，对学生实施精准化教学方案设计，进行一对一或多对一帮扶教学。教师要对每位学生保持一视同仁的良好教学态度，力求缩小学生间的学习差距，提升学生整体学习水平。

小学数学实施网络化教学，符合新课标教学改革的要求，是对数学实施多元化学科融合的有效途径，还是对数学实施智能化教学的有效手段。这也是教学方法的深刻变革，为教师提供了优秀的数学教学平台，网络化教学，弥补了传统教学资源的不足之处，丰富了教学内容，优化了教学质量，提升了教学水平，调动了学生课堂学习的主动性。