初中数学有效教学策略研究

张桦 卜保良 侯雪平 王亚东 王利伟

摘要：重视过程，推动数学课堂有效教学的进展，素质教育的主阵地主渠道就在课堂教学。构建有效课堂教学方式，“学会研究”、“学会关心”、“学会负责”、“学会做人”，全方位提高学生的综合素质。[1]

关键词：初中数学;有效教学;教学策略

一、问题的提出

教师要创设生动的教学情景，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。鉴于此，我们提出了“初中数学课堂教学有效教学策略的研究”这一课题的研究，它具有一定的理论价值和实践意义。

二、研究现状与趋势分析

1.研究现状与趋势分析

（1）研究现状：在查阅教育理论专著、期刊、报纸及网络资料的过程中我们发现，在新课程理念的指导下，如何组织、实施有效的课堂教学的研究，对传统的“注入式”“操练式”教学方法的摒弃

2.本课题与之区别与联系

本课题的研究，使全体教师对新课程，新教材的内容有进一步深入的理解，通过对课堂教学方式的探索和实践，全面提高课堂教学质量，促使学校整体教学现状和精神面貌发生深刻的变化，明确“学生为主体”的现代教学理念，充分体现主体性、质疑性、发展性和创造性原则。全面提高教师运用有效的教学策略，在新课程背景下组织教学的能力，使教师的教育理念，教学行为发生本质的改变，完成新形势下的教师“角色”的转换。[2]

三、课题界定与理论基础

1.课题的界定：有效教学：关注教学效益、更多地关注可测性或量化、需要教师具备一种反思的意识。

2.理论基础提倡发展学习，让学生独立思考，引组教材，自行发现知识，形成独特的感受体验和理解。

四、研究方法

（1）调查研究法——课题组通过运用调查问卷，有目的、有计划、较为系统地收集高一学生行为、心态、追求、需求、学习方法等方面的新特点。通过学生访谈、老师交流等形式，掌握教师和学生对课堂教学有效性的理解和认识，通过对年级个案、班级个案、个体个案的追踪分析，对教学的现状进行调查，了解教学的问题所在，收集相关调查材料数据，获得关于课题研究的相关参考数据，形成了课题研究的科学认识。

（2）文献研究法——课题组组织课题组成员学习《新课程与教学有效性的思考》、《有效教学》、《新基础教育論》、《有效教学理念与策略》、《人民教育》、、等相关文献材料，获取与课题所需信息（特别是《人民教育》刊登的郭思乐教授有关生本教育的研究），并将文献中有关有效教学模式创新的研究成果应用于课题研究实践活动。同时课题组将本课题中期研究成果《初中数学有效教学策略研究——中期成果汇报》编印成册，交与年级办公室，既方便老师相互交流和学习，也为后期课题研究积累成果素材。

（3）行动研究法——课题组在调查研究的基础上，课题组围绕新环境下行为的变化、新角色下心态的改变、新制度下追求的变化、新身份下需求的变化、新知识下方法的变化，开展高一学生行为特点研究，结合本校的实际情况，统筹安排高一学年的有效教学研究授课内容，课题组根据有效教学开展实践反馈，制定课堂教学设计原则，有计划、有步骤开展课堂教学创新实践，将研究过程和实践过程结合起来，深入开展课题研究工作，并进行及时的反思、总结和调整。

（4）教学实践法——课题组结合《初中数学有效教学策略研究方案》积极开展课题研究工作，首先，点评学生课后巩固等步骤和相关要求进一步规范和细化，以契合我校教学师生实践活动的需求，课题组充分利用教学实践法，搭建老师课堂教学工作心得交流平台，收集研究活动记录，将课堂教学实践过程中一些有价值事件记录备案，初步建立初中数学有效课堂教学模式，寻求提高课堂教学有效性的方法及途径。

五、研究内容

（1）初中数学课堂教学现状调查与分析（2）初中数学有效备课策略研究（3）初中数学有效教学方式研究（4）初中数学有效教学的实施策略研究：①学生的自学要有效;②教师的讲授要有效;教师的提问要有效;③学生的课后巩固要有效;④教学活动过程要有效。 （5）初中数学有效辅导的行为研究 （6）初中数学有效改作研究（7）初中数学有效检测研究（8）初中数学课堂有效教学的课例、案例分析

六、技术路线图

七、实施步骤

1、设计申报：    2019年4月至2019年9月

主要任务：按课题内容安排，成立课题组分解课题，制定课题具体实施方案，并提出可行的研究方案。

2、立项报告   2019年9月至2019年11月

阶段成果：撰写与上述研究相关的论文和实验报告。

（1）课题组制定具体实施方案，展开课堂有效性教学研究。

（2）通过调查问卷、个案分析、经验交流等渠道逐步展开课题的研究。（3）课题阶段性检查和总结

3、中期论证：     时间划分：2019年12月至2019年3月

阶段成果：中期研究报告（1）展示发表阶段性研究成果（2）根据情况及时调整研究方案（3）根据情况对部分课题研究成果进行实践性推广

4、结题鉴定：时间划分：2020年4月至2020年6月

阶段成果：课题研究报告、研究论文、教学案例及资源集锦。

八、具体实施措施

（一）加强课题理论学习

以新课程理念来引领课题研究，通过集中学习、个人自学等形式努力提高课题组老师的理论水平，促进老师的科研素质。加强每月的理论学习，通过看报刊、杂志，网络搜索等渠道，以电子稿的形式摘录与课题相关的内容，并将资料上传，每学期做好了一份“课题理论学习资料卡”。

（二）加强反思性研究

我们在教师中积极提倡反思研究，每星期至少写好一篇结合自己教学实际的教学反思，每月写好一篇教学随笔，记录下自己课题研究中、课堂教学中的成功与失败。

（三）开展多种形式的教学研讨活动

1、认真开展备课活动2、解决方法：“先学后教，认真开展 “磨课” 活动3认真开展教师读书活动4认真开展好帮教活动5积极参加各级各类教研、培训活动

（四）精心备课，奠定高效课堂的基础

1、把握教学内容、课型的有效性2、制定合理的教学目标3、加强学习与交流

（五）培养良好的自学能力

（六）创设有效的课堂教学情境

（七）创设良好氛围，扩大学生参与面

九、研究成果

（一）教师的科研能力和素养得到发展

1、加速了教师教育观念的变革2、提高了教师的教育能力3、提高了教师的科研素养

（二）形成了切实可行的初中数学课堂有效教学的策略

A 初中数学课堂有效性的情境创设策略

1、创设平等、民主的教学情境，张扬人性2、创设问题情境，激发学习兴趣3、创设活动情境，提高学习乐趣4、创设生活情境，激发学习动机

B 初中数学课堂有效性的多元对话策略

1、营造平等与信任的“对话”策略2、预设“对话”的策略3、创设情境与话题的“对话”策略4、形式多样化的“对话”策略

C 初中数学课堂教学有效性的练习设计策略

1、训练思维，注意开放性2、循序渐进，注意层次性3、抓住重点，注意针对性4、新颖有趣，注意趣味性5、动手操作，注意实践性6、联系生活，注意应用性

D 初中数学课堂教学有效性的课堂评价策略

1.重点评价策略—集中精力，分别在课题活动的各个时期就某一评价表指标进行重点评价，使评价具有针对性。2.研究性评价策略—利用教学沙龙、专家点评、专栏等活动对中学数学课堂的教学行为、学生的学习行为进行评价，各参与评价的教师可畅所欲言，对数学课堂中的出现的各种现象对课堂效果是否有效进行评价，并达成共识。3.个案发展性评价策略—对中学数学课堂中的各种教学方法、学习方式等进行专题探讨，或对某个教师进行个案探讨，连续评价几节课的教学行为。

E 初中数学课堂教学有效性的合作与交流策略

1、创设合作情境，引发合作意愿的策略 2、培养合作技能，促进有效交流的策略（1）学会独立思考（2）学会讨论（3）学会表达3、把握教材，合理合作的策略（1）课前的合作为课上的探究作准备（2）创造性的处理教材，科学合作4、提升教师在小组学习中的作用的策略（1）小组合作学习的教学设计（2）小组合作学习的指导（3）小组合作学习的评价

（三）学生的学习方式得到转变，学习能力得到提高

1、数学课堂中的对话，让学生走出封闭的自我，善于倾听同伴的意见，学生与生活之间的对话，让学生领悟数学来源于生活，又融入生活，体验了数学学习的价值。2、在课堂有效的合作与交流活动中，让学生体会到了集体的智慧与力量，增强了学生的合作意识，培养了学生的合作精神与能力。3、教师用既具备科学性又富有艺术性的语言把评价引向深入，学生因评价而受到启迪，因受启迪而积极思考，因积极思考而提升智慧，发展了学习的能力。

在各类活动中，我们还组织全体课题组成员积极参加关于有效教学的教育教學论文的撰写、教学课件的制作，教学设计以及课例的汇编等各种活动。鼓励他们将优秀的论文、优秀的教学课件、教学设计、教学课例推荐参加省、市级以上的“优质课、优秀课件、优秀论文、优秀课例、”等评比和竞赛活动，高质量的论文送到专业杂志上去发表。

结语：我们对课题的研究，既是独立又是互相渗透的。课堂教学的有效性体现在学生综合素养的全面提高，学校教育质量的全面提升，这是一项长期的工作，需要我们全体数学教师不懈的努力。充分利用校区举行的“全面提升教学质量，扎实推进有效教学”教学研讨会，使课题组成员得到了充分的学习和交流，并对有效教学的实施获得了宝贵的对策建议和意见。

参考文献：

[1]甘庆军.新课程理念下数学课堂的教学策略.江苏省教育学会，2010.

[2]肖成全.《有效教学》[M].大连：辽宁师大出版社，2015.