小学语文教学中思辨能力培养方法探究

冯安全

摘要：语文作为小学阶段的关键基础学科，语文素养的培养对学生全面发展起到关键作用，是培养学生思辨能力的重要途径。语文知识内容较为抽象深奥，蕴含着深刻的思想情感，对学生的思维能力要求较高，语文教学活动的高效开展能够通过知识构建过程，实现对学生思维意识和辨析能力的科学培养，对学生成长起到积极作用。本文结合小学语文教学实际，探讨科学的思辨能力培养策略，为学生成长提供有效的基础保障。

关键词：小学语文;思辨能力;培养方法

一、引言

随着教育理念的不断成熟和新课程标准的高效落实，对学生素质能力的全面培养已经成为教育领域的重要任务，思辨能力的培养是推动学生身心健康成长的重要环节，特别是随着网络时代的到来，大量的信息充斥在社会环境中，其中不可避免的会存在负面信息，需要学生具备较强的辨析能力。而语文学科是思辨能力养成的主要途径，教师要充分发挥引导作用，在语文教学过程中对学生的思维进行科学的引导，对教学活动进行科学设计，对学生的思辨能力进行有效的锻炼，为学生全面发展提供有效支持。

二、阅读积累奠定思辨基础

思辨能力的提升需要学生具备较强的知识基础，能够对事物本身进行有效的理解，才能够结合具体情况进行科学的思考和辨析，为自身的生活学习提供有效支持。阅读活动的高效开展是丰富学生知识结构的重要方式，文章中蕴含着丰富的知识和思想情感，通过阅读过程学生能够实现对知识的更有效掌握，形成深厚的知识积累，为思辨能力的养成打下坚实的基础。教师要对阅读活动进行科学设计，转变传统的以学生自主阅读为主的教学形式，在阅读过程中融入思辨能力培养思想，进行针对性的引导，借助文章内容，对其思辨能力进行有效的锻炼，提出相应的自主探索问题，引导学生以问题为导向，实现对文章结构和思想的有效掌握，并能对其思想内涵进行深入的理解，推动自主意识的有效养成，为思辨能力的提升提供有效的条件。[1]同时教材内容相对固定，教师要结合学生实际知识水平和兴趣爱好，对阅读内容进行针对性的推荐，有效拓宽学生的知识面，使其能够通过阅读活动掌握相应的思考辨析技巧，为思辨能力提升提供有效条件。例如在《亡羊补牢》、《揠苗助长》两篇寓言故事的教学中，教师可以设计自主阅读任务，由学生通过自主阅读活动将文章中蕴含的思想进行有效的理解，对其思辨能力进行有效的锻炼，同时为学生推荐相关的课外寓言故事，如《爱生气的小蟹》、《什么东西最好吃》等，对学生的知识面进行有效的充实，实现思维能力的有效提升。

三、课堂巧问拓展学生思维

小学生正处在思维成长的关键時期，其自主意识相对薄弱，需要教师充分发挥引导作用，在教学活动中对其思维进行科学的激发，保持较高的思维活跃度和课堂专注度，通过学习过程实现对思维能力的有效锻炼，为辨析能力的培养提供有效的条件。[2]语文知识内容较为抽象，教师要利用情境教学的形式，将教学内容进行生动形象的呈现，使学生能够对其中的思想进行有效的理解，形成积极的参与氛围，创建积极的语文学习场景，推动知识的高效构建。要合理设置问题情境，对学生的思维方向进行有效的引导，通过问题的提出，为其明确思考方向，对知识内容进行针对性的探索，对其思维能力进行有效的培养。同时学生在性格特点和知识水平等方面存在个体间的显著差异，需要教师根据具体的教学内容和学生实际，进行层次性问题设计，有效适应学生的思维水平，形成对思辨能力的有效锻炼。要对教材内容进行深入研究，结合课程标准要求，设计相应的自主探索问题，通过合作学习活动，实现对学生思维的有效拓展，通过与教师和其他同学的交流讨论，形成对思维方式和方向的有效借鉴，提升思辨能力培养效果。[3]例如在《什么比猎豹的速度更快》一课的教学中，文章的题目本身就是一个问题，能够对学生的思维进行有效的引导，使其能够对文章的主题进行准确的掌握，而各个段落中通过不同事物间速度的对比，对辨析能力的培养提供有效的条件，使学生能够通过阅读过程实现对思辨能力的有效培养。可以利用合作学习的形式，对学生进行科学的分组，使其能够对猎豹、鸵鸟、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、和光的速度进行小组讨论，通过小组合作过程，对学生的思维进行有效的激发，实现对思辨能力的有效培养。

四、自主质疑挖掘思维深度

学生自主意识的培养是推动思辨能力养成的重要基础，思辨能力对学生的生活学习起到积极作用，能够帮助学生解决现实问题，为学生成长提供有效支持。特别是学生正处在知识体系构建的关键时期，对学生自主思考习惯的养成，有利于语文素养的高效培养。在教学活动中，要对教学活动进行针对性设计，突出学生的主体地位，引导学生对教学活动形成积极的参与，能够主动发现问题，并以问题为导向对知识内容进行深入的探索，推动知识的高效构建，提升学生的主动质疑能力。要将语文教学与生活实际进行有效结合，融合生活化元素，使学生能够结合自身生活经历对问题进行有效的解答，使其能够有效利用语文知识对生活中遇到的困难进行解决，提升知识运用水平。[4]教师要合理开展自主预习活动，设计相应的预习问题，引导学生利用可续时间进行文章的自主学习和探索，如在《开国大典》的预习中，可以为学生推荐电影等影像资料，形成有效的预习效果，对文章内容形成有效的掌握，带着问题参与到课堂学习中，提升学习过程的针对性，对其思辨能力进行有效的锻炼。同时要合理设计探索性的课后作业，例如在《雷锋叔叔，你在哪里》的教学中，教师可以布置相应的仿写练习，使学生能够通过对雷锋先进事迹的自主探索，通过写作过程形成对思辨能力的有效培养。

五、结语

思辨能力的科学培养对学生成长起到积极作用，教师要结合语文教学实际和学生情况，对教学活动进行科学设计，有效调动学生的思维活跃度，对其思维意识和辨析能力进行有效的培养，推动自主学习意识和习惯的养成，为学生全面发展提供有效支持。

参考文献：

[1]张志愿. 重视小学语文教学中的批判性思维的培养[J]. 杂文月刊：教育世界， 2016（9）：240-241.

[2]邓丽. 小学语文教学中如何提高学生的思辨能力[J]. 东西南北：教育， 2019（5）：242-242.

[3]郭珍安. 小学语文教学中思辨能力培养策略探究[J]. 科学咨询（教育科研）， 2020（10）：55-56.

[4]陈红美. 小学语文教学中培养小学生语文思辨能力[J]. 科学咨询（教育科研）， 2019（12）：22-23.