学习风格对英语学习的影响探究

摘要：学习风格是某人习惯且偏爱的学习方式。这项研究旨在了解学生英语学习风格的总体状况和各种问题，以便我们分析并找到原因，以帮助学生找到合适的英语学习风格并提高学生的英语成绩。

关键词：学习风格;英语学习;学习;影响

英语学习已成为非常重要的一门学科。在中国，英语教学长期以来一直使用所谓的填塞式教学法。显然，这种教学方法无法真正达到我们的学习目标。通过对学习风格的研究，学生可以调整自己的学习风格，找到适合自己的学习风格，从而最终提高学习水平。

一、学习风格的概念

学习风格是学生进行信息处理的一种完整而持久的方式，而学习则具有个人的认知风格。不同的学习者倾向于具有不同的学习方式。随着研究重点从教学方法转移到学习过程以及教育领域的学习者中，学习风格越来越受到英语教师的关注。

学习风格是赫伯特·塞勒姆（Herbert Salem）于1954年首次提出的，它指的是学习过程中通常使用的学习方法，包括稳定的学习方法，对教学的偏爱，并且具有明显的学习倾向。学习风格是一种特定的认知，情感和生理行为，它是学生知觉与学习环境的相互作用。更重要的是，它可以持续，一致地响应各个学习者的不同特征。学习风格是研究个体差异因素的特定方面。教师可以采取多种教学方法，根据学生的个体差异帮助他们有效地获取知识。为了帮助更多的学生在学习和未来的职业中取得成功。同时，学生可以更好地了解学习过程，并在自学时充分利用自身的学习优势，以弥补原有的学习方式和不足。

二、学习风格的分类及其影响因素

（一）学习风格的分类

学习风格是指学习过程中个人认知风格和信息处理的整体和连续的方式。通常，学习风格可以分为两种：感知学习风格和认知学习风格。

1.感知学习风格

感知学习风格是根据学习者的信息感知倾向进行的一种分类。一般而言，感知模型有六种基本类型，即视觉，听觉，动觉，触觉，群体和个人。

视觉意味着学习者喜欢在学习时喜欢使用图表，图表和图片。对于这类学习者而言，最好使用卡片，视频和其他视觉辅助工具来帮助他们学习，以便他们可以更好地了解自己的任务。

听觉学习者喜欢听讲座，录音带和与他人交流。创造机会参加一些讲座或参加一些课堂讨论和小组作业将对他们的学习有很大帮助。

动觉学习者更喜欢通过示范他人的学习来学习，例如教师的肢体语言。通过绘画和模仿来学习语言将对他们的学习过程具有重要意义。

如果触觉学习者有机会利用这些材料进行练习和研究，他们的学习效率将大大提高。换句话说，在实验室中进行实验，创建模型以及联系和使用实际材料是他们学习的最佳情况。

2.认知学习风格

认知学习风格是指学习者在接受，组织和搜索信息时表现出的个体差异。根据差异，学习方式可以分为场依赖型学习者，场独立型学习者，反思型学习者，冲动型学习者，分析型学习者以及全局性学习者。

依赖领域的学习者倾向于利用外部社会参考来确定他们的态度和行为。特别是在模棱两可的情况下，他们会注意别人提供的线索，对别人更感兴趣。依赖领域的学习者能够交流。与领域无关的学习者可以充分利用自己的知识来自行解决问题。

反思型学习者在做出假设时往往会非常谨慎，除非能确定没有其他问题，否则他们将下结论。相反，冲动学习者在给出答案之前不会进行全面考虑。

分析型学习者在思考时非常谨慎，并且能够总结。分析型学习者可以区分信息之间的差异，并且习惯于系統地介绍语言材料。另外，冲动学习者也擅长分析。全球学习者关注整体情况的完整性。

（二）学习风格的影响因素

1.继承与家庭教育

父母的遗传因素，家庭饮食的营养状况将对儿童的早期学习方式产生某些特殊影响。早期教育时间，为儿童提供的锻炼机会的数量，所有这些都将与学生的反应有关。外界。因此，学生将形成一种独特的学习趋势，也称为学习风格。学生的独立性和他们所依赖的学习趋势与教学方法，父母及其家庭环境有着密切的关系。

2.学校教育

学校教育主要是参与课堂教学。从心理学的角度来看，它可以分为两种类型。第一种是认知过程，另一种是情感过程。这两种类型将相互影响。在学校的教育经历将逐渐影响对某些学习能力的积极态度。通过教学生如何自学，他们可以形成自己独特的学习方式。教师的领导方式以及教室环境已经成为促进和抑制学生学习的重要因素。

3.媒体

信息技术以前所未有的速度发展，它为我们提供了崭新的概念，然后成为一种新的生活方式。信息的获取方式和沟通方式在空间和时间上都发生了很大的变化。学生已从被动接受者转移到主动参加者。现代教学技术创造了更好的条件，可以帮助学生形成具有自己特点的独特学习风格。

4.文化和社会氛围

由于相同的社会文化，同一民族，种族或阶级的学习风格将具有一定的普遍性。许多研究表明，某个国家的学习风格可能与其他国家的学习风格不同。在亚洲文化中长大的孩子将变得更加依赖田野，而在美国人中长大的孩子将变得更加独立。东方的孩子倾向于思考问题，而美国学生则倾向于思维与实践相结合。

三、学习风格对外语学习的影响

学习时，不同的学习方式会有不同的偏好。与领域无关的学习者倾向于在认知活动中使用外部参照作为信息处理的基础。这些学习者的认知相对稳定，不会随着情况的变化而改变。学习者更喜欢独立思考问题，并且能够非常具体地提出学习目标。最后但并非最不重要的一点是，它们还能够重组信息并给出深入的分析，预测和摘要。依赖领域的学习者最初不会处理外部信息，他们倾向于将外部参考作为信息处理的基础。学习者的认知将容易受复杂背景的影响。因此，在学习者认知风格差异的基础上，重视学习策略的选择，对于促进认知能力和知识水平的整体，全面发展至关重要。

师生必须清楚地知道学习者的认知方式是决定获取知识和教学成果的重要因素。教师必须具备观察和心理分析的能力。对于学生来说，重要的是要了解他们自己的学习风格和认知倾向。注意他们自己的学习过程，清楚地了解他们的认知风格的弱点，然后迅速得到改善，这也是至关重要的。学生迫切需要观察他人的有用学习策略并充分利用自己的优势。

在以学生为目标的教学模式下，学生是信息处理的主观主体，是学习意义的积极创造者，也是情感体验和修养的主题。因此，学生应将学习风格和语言学习策略相结合，并运用不同的学习策略有意识地改善他们的学习风格，以增加学习风格的灵活性。根据一些研究，与领域无关的学习者通常具有独立性的意识，可以充分利用自己的时间。他们能够为自己设定目标并在内部学习的力量下完成任务。

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作者简介：

许琪（1992—），女，汉族，安徽安庆市人，助教，翻译硕士，单位：安徽外国语学院西方语言学院英语专业，研究方向：英语口译。