静享“美好”，乐享教研——浅谈如何提高民办幼儿园园本教研管理

成桂霞

(江苏省南通市港闸区新华侨龙湖佳苑幼儿园 江苏南通 226000)

一、民办幼儿园园本教研现状分析

（一）方向有偏差，重招生效益轻教研发展

生源是民办幼儿园赖以生存的源泉，没有生源一切都是免谈。很多民办幼儿园急功近利，重心方向有偏差，将幼儿园发展重心偏向于招生效益，而轻视了幼儿园的教科研发展。

（二）管理不到位，园本教研流于形式，缺少内涵

1.园本教研制度不健全，教研经费投入不足

很多民办幼儿园没有完善的园本教研制度。有的幼儿园虽有教研制度，但没有落实，仅是为了应付上级的检查而进行“制度上墙”；很多民办幼儿园注重园舍硬件投入，却很少在教研经费上进行投入，以致很多园本教研项目“无声搁浅”。

2.园本教研内容系统性不强，内容单一零散

很多民办幼儿园的园本教研计划研究内容会存在对不同问题的罗列，每月都有研究，但每一个月都是一个独立的教研内容，由于时间短，对某一问题没有深入系统的研究，且每次教研内容之间没有内在的联系；有的幼儿园虽在一段时间内成系统研究，但学期或学年之间没有衔接，没有园本教研的长期整体规划。时间短，研究内容单一零散，缺乏系统性。这样下去，教研活动只是走了形式，已有的问题得不到彻底解决。

3.园本教研主题不突出，没有立足本园的教研实际

（1）研究的主题偏大，难以深入探讨

如：某民办幼儿园的一次园本教研活动主题是“幼儿一日生活的优化”，一日生活优化包括很多内容，靠一次教研活动是不能完成的，需要将其分解成若干小主题，分内容、分阶段地进行研讨。

（2）研究的主题空洞，随意性大，没有立足本园的教研实际

有的民办幼儿园研究的主题经常源于园长及教研组织者的“拍脑袋思考”，或源于专家的文章，很少从教师的保教实践中产生。研究主题空洞，选择的随意性大，没有立足本园的教研实际。培训者费尽心思准备的培训内容，却发现教师们不感兴趣，形成园本教研的“瓶颈”状态[1]。

（3）研讨话题的游离

很多民办幼儿园教师还没有养成围绕主题谈话的习惯，在幼儿园教研活动过程中会经常发现，教师的研讨话题会随着同伴的话题而不断地转移，教师的观点也会随着前面发言者的观点而改变，如果没有高水平的专业人员引领，教研活动的研讨就会慢慢变成畅谈会，预先想解决的问题得不到解决，最终导致教研活动低效或无效。

4.园本教研形式单一，无法挖掘教师潜能

很多民办幼儿园的园本教研普遍存在教研形式单一，重教育教学听课、评课，轻其他形式研究。教师在其中只是被动的学习者，单一枯燥的教研无法调动不同层面教师的积极性，无法挖掘所有教师的能力和潜力，无法使教研效果达到最佳状态。

5.园本教研引领不到位，无法调动教师积极性

教研活动应该是一个凝结教师集体智慧、促进经验交流、激发思想碰撞的平台。但在民办幼儿园园本教研中还普遍存在主持人和少数教师掌握话语权，其他教师权当陪衬，参与度低下的情况，甚至出现“动口不动手，动耳不动脑，读书念文章，学完会就散”的尴尬状态。

6.园本教研总结反思不够，研究成果无法在实践中有效利用、落实

很多民办幼儿园在每次园本教研活动完成后，草草了事，对教研工作不能进行实事求是的总结和科学合理的评价。即使进行了总结，在研讨后，对有价值和启发性的研究成果，也不能理论结合实践，进行积极反思，研究成果也是“昙花一现”，在实践中无法有效利用、落实。

二、提高民办幼儿园园本教研管理的策略实施

（一）坚持一个目标，遵循两个原则

1.一个目标

通过园本教研，让“指南”精神有效融入幼儿园一日活动的各个环节，有效加快民办幼儿园教师的专业化成长，促进幼儿全面、和谐地发展。

2.两个原则

人人参与原则和务实求真原则。

人人都参与园本教研，做教研活动的主人，发挥教师主体性，增强教研主人翁意识；要做到务实求真，有组织、有计划、扎扎实实、有血有肉地开展教研，提高教研时效性。在务实中要做到三个务必：务必带着“指南”理念去找问题，务必引用“指南”理念研讨问题，务必以“指南”理念去检验所解决的问题。

（二）建立有效的管理机制，进一步完善园本教研制度

1.转变观念，合理规划，建立有效的管理机制促“研”

没有科学的管理，就无法保证工作的方向性和持久性。民办幼儿园要改善教研管理机制，建立教学研究，导向机制、激励机制和保障机制。确定园长是园本教研工作的第一责任人、参与者、指导者和支持者，园长为组长，业务园长为副组长，各年龄班组长为成员的园本教研组织机构，进一步落实各人员的职责，分层管理，形成一个良性循环教研工作的管理网络。

2.建立规范完善的教研制度，促进园本教研的有效开展

制度的建立是保障教研活动实施的有力武器。民办幼儿园要根据幼儿园自身的实际情况，因地制宜，进一步完善园本教研的制度，建立健全各种教研制度，如教研组织制度、研讨活动制度、教师培训制度、教研成果展示与奖励制度等。规范完善的制度建立能够确保园本教研的规范性，同时有利于激励教师的园本教研工作热情、提升教师的参与积极性，使教师教研前积极主动地准备、教研过程中积极发言、教研后积极深刻地反思总结。

3.加大教研经费投入，推动园本教研的可持续性开展

加大教研经费投入是开展园本教研的坚实基础。“巧妇难为无米之炊”，只有经济基础的保障，幼儿园才能开展丰富多样的园本教研活动。民办幼儿园要设立“教研专项资金”，加大经费投入，专款专用；对教研成果较突出的教师和教研组进行专项奖励，提高大家参与园本教研的积极性，从而推动民办幼儿园园本教研的可持续性开展。

（三）合理规划，形成系统化的园本教研内容

民办幼儿园园本教研要做好长期规划和短期计划的规划实施，形成系统化的园本教研内容。幼儿园在制定教研规划前，一方面要进行广泛调查，详细了解幼儿园、家长、社区、教师、幼儿的情况，根据幼儿园实际情况和发展需要进行规划，同时要寻求专家的引领，让专家帮助把握方向，避免走弯路。短期计划虽然是长期规划的具体化，但制定短期计划前同样要对幼儿园的现状进行分析，对教师在教育实践中出现的问题进行调查和整理。短期计划的制定以教研组织者为主，也要有教师代表的参与，制定好的计划可以在教研会议中进行交流，发挥团队互助的作用，以保证计划的科学性、适宜性和可行性。具体到每一次的教研活动组织，组织者要在活动前要了解教师的情况，写出详细的活动计划，作好充分的活动准备，尽可能多地收集相关信息，预想教研活动中教师可能中作出的反应和可能生成的话题，为教研活动的顺利开展做好充分的准备。

（四）园本教研主题突出，立足本园教研实际问题开展教研

好的“园本教研”应该有主题，通过主题研讨“唤醒”教师的研究意识和成长意识；好的“园本教研”应该有主题“体验”，在教与学的过程中体现师生成长形态；好的“园本教研”应该是一种“对话”，在教师与自我、教师与教师、教师与幼儿之间，共享知识、经验、智慧，共享人生价值。民办幼儿园园本教研主题的确定要始终贯彻“源于实际需求，解决实际问题”的原则。把教师疑惑的问题进行罗列、筛选、归类，制定有序的主题教研计划，立足本园的教研实际问题开展教研。

1.主题选择来自教师的困惑

培训者要掌握一线教师的困惑，倾听一线的声音，切实为一线教学做好服务。聚焦问题，要做到有深度、有宽度、有厚度、有温度。

2.研究的主题不宜大

在教研中要善于将大主题分解成若干小主题，分内容、分阶段地进行研讨，小而精中突显教研的价值。

3.充分准备研讨内容，避免话题游离

组织者对园本教研内容要充分准备，要为园本教研顺利开展提供保障。在园本教研活动前，所有参与研讨的教师学习相关理论、熟悉园本研讨内容；组织者做好充分的活动指导工作及随时的支持、引导、总结工作。只有在教研活动开展前做了充分准备，才能在研讨中游刃有余，避免话题的游离，发挥主观能动性，进行深刻的反思，提高园本教研的实效性。

（五）开展多样的园本教研形式，提高园本教研管理实效

民办幼儿园园本教研要从教师的需求出发，开展丰富多样的园本教研形式，调动不同层面教师的积极性，挖掘所有教师的能力和潜力，注重分析自身的需求，研究自己喜欢的问题，设计符合每个教师最近发展区的研修方案和计划，让每一位教师都能进入与园本教研，要将教研活动视作自己专业成长的给养所，将教研活动看作是幼儿园给予的最好精神福利，变被动学习为主动学习，让教师们不再总是处于“跟随状态”，而是“乐研”“主动研”，研师、研研，使教师成为研究的主体，使教研效果达到最佳状态[2]。

1.让教师们树立“研”的意识，提高“研”的能力

鼓励教师在自己的教育教学实践过程中发现问题，研究问题，解决问题，不断提高“研”的能力，使教师在研究中促进自己的专业发展，并通过园本教研促进自我提升。

2.创设“研”的氛围，形成乐“研”文化

在研讨中要营造轻松愉快的氛围，给教师们想说、敢说、会说的机会，让大家展开讨论交流，畅所欲言，各抒己见，使教师愿意“研”，挖掘潜能，思维碰撞，激出智慧火花，逐渐形成乐“研”的文化。

3.进行多种方式的交流互研，提高“研”的实效性

开展多种方式的交流互研，如互动体验式、头脑风暴式、小小辩论赛、小小审议会、微课堂、学习沙龙、我来做主持、读书沙龙、案例学习等专门的教研活动，提高教师参与的积极性。组织者、培训者要多设疑，少否定，多建议、少指正，让教师们不断地反思、实践、在反思中不断提升。在教研中让教师唱主角，充分发挥教师的参与主动性，畅所欲言，乐“研”、爱“研”，转变提高“研”的实效性，让教与研之乐在幼儿园漫溢。

（六）加大园本教研引领，人人都是教研的主人，充分调动教师积极性

1.转变观念，人人都是教研的主人

园本教研管理者要转变观念，努力担当规划者、管理者、引领者、支持者角色。要有前瞻性的眼光、有高站位的思考定位，有教育改革的魄力和勇气，带领教师进行有实效的教研活动；园本教研培训者必须在每次开展教研活动之前认真“备教研”，聆听教师心声，精心策划研修环节，选择开放性的问题，创设开放、平等、对话式的“研”氛围，较好地掌握研讨方向，灵活变通，驾驭整个研讨过程；作为园本教研参与者的教师，无论是新教师还是骨干教师，都要参与发言，人人都是教研的主人，研讨中可以互相质疑，观点碰撞，也可加大合作研讨，发挥团队凝聚力，在合作、互动、分享、成长中，体味民办幼儿园独特的教研之乐。

2.专业引领，人人都在教研中成长

邀请专家进园，指点迷津，进行专业上的引领；建立业务骨干团队，加大园本教研引领，在同伴互助的团队中提高业务水平；鼓励自学自培，多收集信息，多参与园内外教研活动，不断提升自身专业素质。用专业引领自己，人人都在教研中成长。

（七）认真总结与科学评价，及时有效整理研究成果，合理有效地利用研究成果

每次园本教研活动完成后，民办幼儿园组织管理者都要积极地整理资料，对教研工作进行实事求是的总结和科学合理的评价，对其中有价值和启发性的内容进行归纳、总结、保存，以便日后运用。后期幼儿园管理者要将研究成果转化为工作规范，通过制度来保障落实；也可将研究成果通过图片、文字等形式转化为园本资源，为园内教师储备经验，教师随时可以提取并使用这些经验。

民办幼儿园园本教研的生命在于真实落地。为了更好地可持续发展，所有民办幼儿园在今后的园本教研中都要立足园本实际，开展多形式的教研活动，以教师的自我领悟、自我构建为目的，搭建园本研究平台，使园本教研真正落地生根，展现美好。在教研活动中，大家都要力求做到：形式上有特色、方法上有策略、指导中有技巧、理念上有创新、过程中有深入、问题上有价值、完成后有整理，实践中有落实……把园本教研真正引向深入，让教师静享“美好”，乐享教研。