新时代艺术类高校班主任管理机制构建研究

■闻科伟，方 勇

（广州美术学院，广东 广州 510006）

一、背景与现状

回首新中国成立70年我国高校思想政治工作从新起点历经高速到繁荣的发展过程，我国高校思想政治工作取得了长足的进步并积累了大量宝贵经验。我国社会主义进入了新时代，这不仅对全国高校思想政治工作的要求上了新台阶，更是对高校的治理体系和治理能力水平提出了新要求。立足新时代，随着高校不断扩招，高等教育毛入学率数值不断增大，由精英化转向大众化教育的过程中，我国高校思想政治工作面临着前所未有的机遇与挑战。

近年来，《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》等通知相继出台，国家层面将德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的培养作为重中之重。高校思想政治工作是我国高校一项以立德树人为中心全员育人、全方位育人、全过程育人的系统工程，而班主任是我国高校思想政治工作中的重要角色，在学生的成长成才过程中是不可或缺的一部分。艺术类高校作为为国家培养艺术人才的重要组成部分，对班主任管理制度完善和班主任队伍建设的需求更为迫切。

二、问题提出及分析

（一）艺术类高校班主任角色和作用未引起足够重视

相比辅导员层面2017年国家出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，班主任层面国家尚未出台专门文件指导队伍建设。国内少部分艺术类高校具有长久有效的班主任制度，大部分艺术类高校没有班主任制度或原有的传统班主任工作模式已不能完全适应当今的新时代要求，奖惩机制不够明确、培训提高环节内容不多、管理制度不够详细等问题说明班主任工作没有得到足够重视，班主任在艺术类高校的思想政治工作就无法得到相应的开展。

（二）艺术类高校班主任的角色定位不够清晰

在国内大多艺术类高校通常进行学生的日常教育管理工作的都是辅导员，通过对在校或已毕业的学生专访，得到的回答都是辅导员贯穿着学生的在校生活，提起班主任通常没有太深刻的印象；对担任过班主任的老师专访，得到的也是不能过多干涉艺术生的创作学习生活等相关答复。可见，尚不清晰的班主任角色定位导致大多数国内艺术类高校的班主任在学生的成长中似“隐身人”，没有更好地发挥班主任自身作用。

（三）艺术类高校班主任的职责未得到进一步发挥

艺术生因专业不同，极具个性的特点往往使班主任工作开展过程相对不易，管理过于严格会限制个性，管理过于松散被学生反馈不够认真负责；学科的差异和学历层次的不同也是班主任与艺术生沟通交流环节存在不畅的原因之一，身为硕士甚至博士的班主任面对经历中学阶段不久且未形成固定“三观”的专科、本科的在读学生，可能存在代沟差异，学科差异某种程度上会减少班主任对学生的专业吸引力；与辅导员、专业课老师的区别和行使的教育职责不明确，班主任具备辅导员的生活政治教导属性，同时也具备专业课老师的课程思政属性，使得班主任的工作在开展上尤为掣肘。

这样引发的就是不想管、不敢管、不会管。“不想管”意味着责任心和职业素养的缺失，是选人、考察、考核、上岗等用人环节出现问题，应从人事人员管理制度上去完善解决；“不敢管”意味着工作范围和角色定位不够清晰，应从职责资格管理制度上去完善解决；“不会管”意味着工作能力和职业培训不足，应从技能培养管理制度上去完善解决。

三、艺术类高校班主任管理机制构建内容

（一）明确定位与职责

班主任制度是为全面加强对学生的教育、服务与管理，充分发挥广大教师在学生教育培养中的主导作用，倡导教师更多地参与学生成长、成才的指导工作，建立新型师生关系，进一步提高人才培养质量和学校办学水平，实现全员育人的目标而建立的。

班主任是对学生进行品德教育、学业指导和综合能力培养的教师，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生全面成才、健康成长的指导者和引路人，是协助辅导员开展工作、进行学生班级管理的主要力量。担任班主任工作，是高校教师与学生之间加强联系和交流，强化思想政治与专业教育、行为引导和学习指导，解决教书与育人相脱节问题的有效渠道。

（二）配备和选聘

班主任工作由学校党委统一领导，制定相关行政部门（学生处等）进行宏观管理和指导，二级学院（系）党政部分具体实施管理。班主任是经由学校批准、二级学院（系）聘用，兼职从事带班工作的教师，班主任工作是每位教师应尽的职责，广大教师特别是党员教师应以高度的责任感和使命感自觉服从二级学院的安排，积极主动承担这一光荣任务。学校鼓励党政管理干部和专任老师，尤其是新入职教师以多种形式参与班主任工作。教师晋升高一级专业技术职务(职称)时，须有至少一年以上担任班主任（辅导员）工作经历，且班主任（辅导员）工作年度考核应为“合格”以上等级。

为保证班主任制度的顺利实施，建议学校成立班主任制实施工作领导小组，由学校分管学生工作的校领导任组长，相关行政部门及各学院（系）分管学生工作的党委副书记为成员。由于艺术生培养的特殊性，从大二后或大一入学后便要进行小班制，可以自然班（工作室）为单位设置班主任，每班配备1名。各学院也可以根据本学院专业特点和班级实际情况，酌情确定人员名额，为区别对待，建议专职辅导员等有关人员不兼任班主任。

班主任实行聘任制，由各二级学院（系）负责选聘，采取组织推荐和校内招聘相结合的方式进行，每年固定时间段（建议学年期末）报学校指定行政部门考察审核，待校党委正式批复、人事部门公示备案后方可正式上岗。班主任的选聘范围：班主任可从学校所有在职在岗的专任教师和党政管理干部中选聘。

班主任选聘的基本条件：

（1）坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，在思想上和行动上与党中央保持一致，具有较高的政治理论水平。

（2）业务精、纪律严、作风正、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生管理工作与思想政治教育工作，具有高度的事业心和责任感。

（3）具有一定的教学、科研和管理工作经验，具备相关学科专业知识。

（4）身心健康，人格健全，品行端正，能较好地处理本职工作与学生工作的关系。

为长久进行工作，班主任的任期一般与所带班级学制一致。出任时颁发聘任证书，明确任期、工作职责等事宜。无特殊情况，个人不得中止班主任工作，个别特殊情况需要中途更换班主任的，由本人向学院学生工作领导小组及时提出书面申请，经领导小组同意并报学校制定行政部门、人事部门审批后方可更换。有条件的二级学院（系）可以选拔与所在班级专业相关品学兼优的研究生或高年级的本科生党员、学生干部担任大学一年级的班主任助理，协助辅导员、班主任开展新生工作。建议研究生党员必须为全日制非定向非毕业班硕士。

（三）要求与职责

班主任工作的要求是：

（1）尊重学生人格，保护学生隐私，因材施教，具有创造力与发散思维，对学生进行个性化指导和帮助。加强对学生在入学适应、心理健康、学业预警、实习、实践，以及就业创业等方面的教育、指导和帮助。

（2）与辅导员分工合作，相互配合，共同推进素质教育，促进学生健康成长和全面发展。其中，班主任侧重学生的品德教育、学业指导和专业能力培养，辅导员侧重学生的思想政治教育、综合素质培养、事务管理与服务。

（3）通过班主任接待日、读书会、电话、网络或者学生喜闻乐见的其他方式，与学生建立定期或不定期的沟通交流机制。每两周至少与学生交流互动一次，每学期参加班集体活动不少于两次，帮助和指导考试不及格和学习困难的学生至少两次，随时掌握学生的思想、学习和生活动态。

（4）班主任和辅导员在学生评奖、评优、组织发展及困难资助等工作中应当加强协作，通过日常交流、学生工作联席会和学生工作沙龙等形式，及时共享信息，共同探讨教书育人的新思路和新方法。

（5）班主任应当在每学期开学后两周内向所在二级学院提交上一学期工作总结。

班主任的主要工作职责是：

（1）思想教育和价值引导

对学生进行政治思想与职业道德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力掌握做好学生思想政治工作的方法，切实加强对学生的就业指导，帮助学生树立正确的就业观，关心学生思想进步，了解学生的思想动态，引导学生明确成才目标。

（2）班级与班风建设

结合自身优势，抓好班级建设发展规划，提出工作思路和目标，并负责组织实施；协助辅导员做好党支部、团支部、班委会的组建和调整工作，做好班级学生骨干的遴选、培养、激励工作；协助做好评奖评优、解困助学、就业指导等工作；培养学生的自我管理、自我教育和自我服务能力，引导学生创建良好的班风；每学期到所负责的班级参加至少1次主题班会或主题教育活动，每学期召开至少1次班级学生干部工作会。

（3）学风建设

帮助学生树立专业思想，端正学习态度，明确学习目的，掌握科学的学习方法；掌握学生所学专业的培养计划，教育引导学生做好学业规划，增强学生的专业认同和学习热情，及时发现并纠正学生学习中的不良倾向；培育学生创新创业意识并有条件指导学生进行创新创业实践；引导学生遵守课堂、考试和学术纪律，对违反课堂及考试纪律的学生进行批评教育，每学期对所负责的班级至少进行1次考风考纪与诚信教育活动；及时沟通反馈教与学两方面的情况。

（4）安全稳定工作

①熟悉学校和本单位有关的各类学生危机事件应急处置预案和工作流程；能在学生危机事件发生后，及时与辅导员配合向二级学院反映相关情况，并协助做好后续危机处置工作；

②协助辅导员开展学生安全教育、学生思想政治状况摸查等活动；每学期到学生宿舍至少2次，建立与每个学生畅通的沟通方式，掌握学生的动态，了解学生在宿舍的安全和生活情况；

③协助辅导员完成与学生家长的沟通与联系，及时反馈学生在校学习、生活、行为表现等情况，增强学生家长对学校工作的理解和支持；

④密切关注学生的网络动态，协助辅导员做好网络舆情引导与管理，通过微博、微信、QQ等校园交互社区、网络群组等网络平台，围绕党和国家重要事件和会议、习近平总书记系列重要讲话、学校重要政策和发展等方面，主动发布文章、评论等网络信息，积极正面引导网络舆论，及时掌握一些苗头性、倾向性、群体性问题，与辅导员共同处理网络舆情事件；对通过信息网络发表、传播影响国家、社会或学校稳定，损害学校权益或声誉有关信息的学生进行批评教育；

⑤协助辅导员共同帮助学生养成良好的道德品质、生活习惯和行为习惯，引导学生养成良好的心理素质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。

（5）其他相关工作

①特别关注经济困难、学习困难、情感困惑等特殊群体学生的思想状况，及时采取有效措施帮助学生解决各种困难和问题；

②协助做好本班学生体质测试的组织动员工作，督促体质较差的学生积极参加体育活动和锻炼，增强体质；

③协助做好本班学生评优、助学等方面工作；

④完成上级交付的有关本班学生工作的其他事务。

（四）考核与奖惩

学校实行班主任工作考核制度。考核时限以学年度为单位，班主任的考核由各二级学院（系）具体组织实施，每学年9—10月进行，毕业班班主任的学生评价部分可提前至6月进行。

对班主任的业绩考核注重定性与定量相结合，注重工作实绩，综合评定。班主任考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，具体年度考核办法因不同学校校情而异。班主任工作考核结果作为年度考核、提拔晋升、评优奖励、进修学习和津贴发放的重要依据之一，并存入本人工作档案。其中考核等级为优秀的班主任可参评当年度校优秀班主任。学校每学年度对优秀班主任进行表彰奖励。凡考核结果为合格以上的，全额享受班主任津贴，考核结果为不合格的，班主任津贴发放另行规定。考核不合格的班主任，解除其班主任职务，当年不得晋升高一级专业技术职称。学校根据二级学院上报情况，对考核优秀者进行奖励，每年按二级学院班主任人数一定比例评选出优秀班主任，学校将对获奖者公示，颁发荣誉证书和奖金。

建议教师有下列情形之一的，不得继续从事班主任工作：在学生中威信低，学生评议结果为不合格；因个人工作不力而直接造成重大事故，产生严重不良后果；不能正常履行班主任岗位职责；考核总结为不合格，不能正常履行班主任岗位职责。

（五）培训与保障

班主任实行上岗培训制度。新任班主任应接受岗前培训，在任班主任应接受岗中培训。培训工作由校院（系）两级负责。班主任的培训内容包括思想政治理论、形势与政策、学生成长成才指导、学生管理事务、教育政策法规、心理辅导知识方面，使班主任具备履行工作职责必备的基本知识和技能。学校应为班主任的业务进修、脱产培训、学习考察等创造条件，并在同等条件下优先做出安排。班主任若离开工作岗位达一定时间的，应提前向所在二级学院提出书面申请并做好工作交接，所在二级学院审批同意后报学校指定行政部门备案。学校每学年根据班主任实际在岗情况、工作业绩和考核结果发放一定的工作津贴，学校财政统一安排设立班主任津贴。

四、总结

新时代艺术类高校为社会培养艺术人才起到重要作用。班主任作为艺术类高校培养艺术类人才的重要环节，艺术类高校应当健全班主任管理办法和奖惩机制，明确班主任队伍和辅导员队伍之间的职责划分，按照班主任的身份定位，明确班主任的工作任务，将学生这一主体放在工作的首位，注重学生的主动参与，鼓励学生主动参与意识，进一步关注、提高学生的主动性，逐步完善艺术类高校班主任的管理体制、管理模式和运行机制。在高校美育改革背景下和协同育人理念的支持下,以构建并完善协同育人机制建设为抓手提高班主任班级管理效能。