幼儿自然角环境色彩创设策略

■陈丽华

（闽西职业技术学院,福建 龙岩 364021）

自然角中所罗列出的动植物多是自然界中处于相对弱势的食物链底部生物。教师通过安排幼儿对这些动植物进行照顾与观察，可以让幼儿明白世界上还有比他们更为弱小的生物，从而可以激发他们的爱心，让他们成长为充满爱心、乐于奉献、善于分享的好孩子。同样自然界有其客观固有的规律，不会因为任何时间与地点或是人的意志转移而加以改变。幼儿在养殖动植物的过程中，可以清晰地观察到生物成长的各个阶段，并对此产生强烈的好奇和探索的欲望，从而就能够不自觉地进行潜移默化的逻辑思维能力的锻炼，于他们的大脑发育也有着良好的促进作用。对幼儿的思维能力锻炼方式必须是要符合他们的身心发育特点的，实践出真知，主动地探索欲望好过千万次的照本宣科，可以说自然角的设置与应用是符合幼儿身心发育规律的优良场所。灵巧的手是个人大脑良好发育的标志之一。据有关资料证明，幼儿阶段正是幼儿躯体动作和大脑皮层发育的黄金时期，逻辑思维能力的训练既能让幼儿对世界有一个更为清晰的感知，同时也能刺激大脑皮层发育，让幼儿的肢体协调能力和动手操作能力能够有一个新的提高。同时促进锻炼幼儿的手脑共用能力，让他们的能力层次能够打破年龄阶段的束缚，更好更快地去进行发育与提高。所以幼儿教师在这个“黄金”阶段也同样需要有意识地建立自然角之类的实践类教育场所，帮助幼儿提升逻辑思维能力，为将来幼儿各项能力更为全面的发展做好准备。幼儿处于一个非常年幼的阶段，对外界事物的探寻还停留在一个非常浅显的地方，所以对色彩、材质等外在现象会给予远超于成人的关注度。因此，教师要在对自然角环境的创设过程中，充分考虑到自然角的色彩美学表征对幼儿的影响，从而能够吸引幼儿更多的关注度，方便区域内教学活动的开展。

一、自然角的概念及色彩布置概论

（一）自然角的概念

自然角指的是在对学生开展教育的教室中专门划分出一片区域，摆放部分自然植物和需要学生系统观察的小动物，如小鱼、小龟、小蟹等。这些动植物教师都会交付到幼儿的手中，让他们自行加以照料并记录生命的历程，是幼儿学习和领略生命发展规律的重要场所，自然中蕴含的哲理与理论课堂上教师生硬灌输的知识是大相径庭的，注重知行合一，自然角能锻炼儿童的手脑发育能力，从而能让他们在营造的自然环境中协调发展手脑。

(二)色彩对自然角布置的促进作用

色彩是幼儿对外在环境探索过程中所能观察到的首要特征。对不同颜色，幼儿很可能会有不同的反应。一般来说，幼儿对明亮的颜色更加充满探索的欲望与玩耍的偏好，所以教师在对自然角环境的创设过程中，要充分考虑到幼儿的心理发育特点，挑选最适合他们的明亮色彩来激发他们在自然角中进行探索和玩耍的欲望，从而能够提高自然角对儿童的吸引力，让幼儿在成长发育的过程中对自然界的景观或者生物的形态都充满积极的探索欲望，培养其对自然向往热爱的感情，才能让他们在今后进行科学性探究活动和自然考察活动时能保持对自然规律的敬畏与好奇的心理，从而成长为对大千世界一草一木都充满求知欲望的活力儿童。

(三)色彩创设提升自然角魅力

自然角的环境布置绝对不应该是灰暗苍白的，而是应该结合幼儿的喜好与心理发育特征合理地进行创设和布置。因为色彩是幼儿在探索世界的过程中首先感知到的事物的直观特征，对幼儿在进行探索与兴趣发展过程中起着举足轻重的作用，所以更应该作为在教室布置自然角的过程中考虑的首要因素。比如，教师可以将自然角的色彩布置结合自然界的发展规律进行变换，让自然角不再死气沉沉一成不变，而是随着季节的变化散发出属于它自身的魅力与独特优势。在春天的时候，教师可以在自然角中用浅绿色的图案进行装饰，同时可以添置一些带有淡色小花的花环放在自然角的鱼缸或者小动物的窝旁，让自然角显得生机勃勃欣欣向荣。而在夏天，教师则可以以蓝色作为自然角整体的环境基调，因为夏天天气比较沉闷炎热，而自然角中清清爽爽的蓝色能够在炎热的夏天带来一丝清凉的气息，从而更好地吸引幼儿在自然角中开展各式各样的探索活动。而到了秋天，自然角的颜色布置可能慢慢往红色调或是黄色调的方向发展。教师可以通过悬挂红艳艳的枫叶或者金黄的玉米、麦穗来让幼儿体验到丰收的喜悦，从而知道四季的变换，草木荣枯都是一年中自然而然发生的事情，大自然的变换充满神秘的色彩。而到了冬天，教师则可以白色为整体的背景色，用仿真小雪人的卡通玩偶来作为色彩布置的载体，为幼儿营造一个比较有趣味性的学习环境，提升自然角对儿童的吸引力，从而让幼儿在自然角中进行成长与能力的发展提升。四季的变换也只是自然角环境创设的一个简单思路，教师在具体的教学实践过程中肯定会有自己的独特的思路和偏好，但无论是怎样的创设方法，教师唯一需要记住的就是要以幼儿的兴趣和喜好作为环境创设的核心内容，确立幼儿在自然角中接受教育的主体性。陈鹤琴先生一贯也主张让幼儿走向大自然，因为它是一本“活”的书，万事万物容纳于其中，大千世界的无穷规律无外乎此。教师可以根据季节丰富内容,根据自然界中春、夏、秋、冬四季的轮回变迁,根据幼儿不同的认知水平,由浅入深、从简到繁地选择符合时令的、具有鲜明季节特征的花卉、种子、蔬菜、小动物供幼儿观察认识。

(四)自然角色彩创设原则

因为自然角毕竟是为儿童进行自然教育的天然场所，所以在对自然角进行色彩创设的过程中，教师首先就要做到以符合幼儿的心理发育特点为布置的基本原则，同样也要力求让自然角的环境与真正的大自然做到神似，使之整体呈现出一种天然的环境氛围，而不是刻意地用人工的手段去进行改造和胡乱设计。天然应该是自然角创设过程中所依据的核心原则，无论是在色彩创设方面或者对其他的装修设计方案选择，教师都要以天然作为核心精神，为幼儿创设出最符合他们身心发育特点的自然教育环境。

二、自然角色彩创设过程中存在的问题

(一)色彩运用杂乱无章，不符合幼儿审美特点

大部分教师在自然角创设的过程中，一味地只顾动植物的摆设与布置，而忽略了色彩的布置，其实对于幼儿而言，自然角的环境才是他们学习开展过程中能否取得良好效果的核心因素。所以在自然角环境创设的过程中，教师要考虑到方方面面的因素，色彩因素作为幼儿对接触环境的首要刺激因素，对吸引幼儿兴趣，提高他们在自然角中的探索积极性起到举足轻重的作用。但在自然角环境具体的设计过程中，教师的重点可能只放在为幼儿选择适合他们年龄阶段的动植物，而忽略了环境的设计和改进。比如自然角的整体色彩应该是明亮活泼的，而部分教师只是简单地在教室中随意为幼儿划分出一个自然角的区域，并没有对环境的设计给予足够的关注度，导致自然角的色彩毫无特点甚至会无法吸引幼儿自主去进行探索和研究。色彩作为幼儿对环境第一映像的首要来源，对幼儿具有直接的刺激和吸引作用，所以在对自然角进行创设的过程中，色彩必须要作为首要考虑的因素，也是教师在整个环境创设过程中用心去进行设计和布置的基础工作，最大化地去适应幼儿的审美特点，提高他们对自然角的探索兴趣。

(二)色彩搭配重叠，没有划分区域

在自然角的设计过程和动植物的布置进行中，教师很可能会将绿色植物和其他形状的花朵进行堆砌和胡乱叠放，首先从视觉角度来看，自然角的色彩基调就给人一种杂乱无章的感觉，其次色彩建构混乱而缺乏条理性，也不利于教师开展教育活动。即使有些教师已经认识到了自然角色彩创设的重要性，但在布置的过程中只一味地采用明亮鲜艳的颜色去吸引幼儿的注意力，把整个环境布置得让人眼花缭乱。混乱的环境是无法让幼儿在其中进行高效的探索，甚至会干扰他们的视觉感受，分散幼儿注意力，从而影响探究的效果。所以，教师在自然角环境的具体创设过程中不能死板地固守某一条原则，而要将幼儿作为探究活动的主体对象，合理科学地设计运用色彩美学，为幼儿创设一个绿色舒适而且充满吸引力的理想化的自然角。

三、对自然角进行色彩创设的策略

(一)结合四季自然色彩，合理进行创设布置

自然角归根到底是展示大自然规律和魅力的实践性教学场所，所以在布置的过程中，教师同时也要以真正的自然颜色变换规律作为环境创设的根本理念。除了上文提到的根据四季颜色变换的基础规律，同时也可以以四季的瓜果蔬菜作为教学载体和环境创设的工具。富含生命力的植物和动物是季节的写照，它们所具有的颜色也可以对所处的季节有一个提示和代表性的作用，让幼儿从颜色的变换中来感受到自然的更替，从而能够对自然角具有更多的探索欲望。色彩的强烈刺激能对幼儿起到一个比较直观的吸引作用，一花一木均有情趣，所以教师在进行自然角的环境创设过程中，要合理地结合当季的蔬菜瓜果，来提升幼儿对自然界中生命规律和动植物更替缘由的探索欲望，从而让自然角起到它应有的作用。

(二)符合幼儿发育特点，采用明亮活泼颜色

对幼儿而言，无论是对于自然角还是其他环境的布置过程，都要尽量地使用明亮活泼的颜色，来达到吸引幼儿探索和融入自然环境的欲望，从而更好地发挥自然角实践教育的作用。在这个过程中，教师要注意尽量避免使用灰暗的色彩，因为幼儿潜意识中比较喜欢明亮活泼的颜色，而对灰暗的颜色本能有一种排斥的感觉，所以如果自然角暗色系颜色使用过多很有可能会打击幼儿的探索欲望，甚至会让他们对自然角产生一种排斥厌恶的情绪，从而难以让幼儿主动在自然角中进行研究与探寻，不利于在此开展科学观察与探究性实验。

(三)儿童参与创设，增加融入感

儿童是课堂的主体，所以要用合理的色彩创设自然角环境首先就要从发挥儿童的主观能动性入手。在创设自然角教育环境的时候，可以让幼儿与教师同步参与，增强对自然角建设的融入程度。因为自然角毕竟是为幼儿实践教学效果有成效而设计的，所以幼儿势必应该是教学活动的主体，要让自然角能够最大化地去吸引幼儿主动积极地去参与活动，那么布置环境时所考虑的就必须要符合幼儿的喜好。所以教师可以组织有兴趣参加自然角布置的小朋友通过剪纸、插花等系列手工活动，为自然角设计出更多的装饰品，创设出儿童喜闻乐见的教育环境。同时也可以在班上进行统计研究最受孩子们喜爱的颜色，并以此为自然角环境创设整体依据的主色调，只有受到幼儿的欢迎与喜爱，自然角才能最大化地发挥它的教育作用，受到幼儿们广泛而热烈的欢迎。同时，在创设自然角环境的过程中，幼儿们也可以发展动手能力和想象能力，依照自己理想的样子对自然角环境进行艺术化的创设，在色彩的搭配和选择过程中也能体现他们对美的认识和表达。所以让儿童做自然角创设活动的主人在提高自然角对儿童吸引力的同时锻炼了他们的各方面能力，可以说是一举数得。因此，教师要尽可能地让孩子们参与到自然角色彩的选择和环境创设的过程中来，充分发展幼儿们的创造能力，让他们尽可能地对自然角的科学环境产生主动去探索和思考的欲望，从而最大化地发挥自然角的价值。

(四)进行手工设计，开发幼儿思维

在自然角色彩实践的应用过程中，教师布置时应该整体把握自然角教育的大环境创设，用幼儿自主创作的手工艺品进行展示和装饰。幼儿的手工艺品颜色多样，可以与自然角的整体颜色基调相统一。在自然角中，教师同样能以自然角多种多样的动植物为研究对象，让孩子们去尝试观察和利用，以自然界的因素为载体，进行手工活动的开展。比如让幼儿按照花草的图形修剪，创作出充满艺术气息的剪纸作品，也可以进行光影图画的设计与描绘，让幼儿将图画艺术与自然角的生态景观相结合，合理地去开发自然角的生态价值，为幼儿带来比较生动活泼的教学效果。艺术中所具有的颜色能点缀幼儿的生活，帮助他们成长为更加富含艺术气息的复合型人才，在运用色彩制作作品的过程中，加深对自然角草木的了解。

四、结语

在自然角中，幼儿不仅能够认识和领悟到一定的自然规律，同时也能通过对自然界的动植物的认识和感知过程来锻炼自身的动手实践能力。毕竟幼儿阶段的动手能力培养与智力发育是紧密相联的，动手能力训练的同时也能促进幼儿大脑的发育和肢体协调性。所以在对幼儿自然角色彩环境的创设过程中教师一定要集思广益，为幼儿选择最具有吸引力的活泼明亮色彩，同时也要注意结合多种策略进行色彩作用的拓展提高，比如和四季景观变换相结合，让幼儿对自然角的表征景象具有一个更加深刻的印象，从而促进其自然探索思维的发展，让自然角发挥出它具有的独特优势，在此过程中教师也一定要注意对幼儿加以引导，及时发掘幼儿潜力，并不断集思广益、开拓思维，以幼儿最为适合的趣味活动方式，寓教于乐，达到最终帮助幼儿在自然角的探索过程中不断提高自身的逻辑思维能力和在对自然角万物的探寻过程中找寻一些基础的自然规律，同时也能增进对自然界万事万物的探究欲望，帮助他们在自然研究领域中感受到成长的乐趣。