微课构建小学语文阅读教学探究

文莫海燕

微课是互联网时代与教学相结合的工具之一，有着信息集中、播放时间短、可随时观看等多种特点，在小学语文阅读教学中，运用微课构建阅读课堂，教师能够引导学生主动进行阅读，打破学生学习的局限性，让学生在阅读过程中独立思考，最终培养学生良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的提升，为学生打下坚实的阅读基础[1]。

一、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

对于小学阶段的学生来说，兴趣是极为重要的，从某种意义上来说，兴趣是学生阅读能力提升的前提，小学阶段的学生缺乏足够的自我约束能力，在阅读时，若是学生缺乏对阅读作品的兴趣，就不愿主动进行阅读与探究，阅读能力自然会受到影响。教师在开展教学时，要学会运用微课来引导、激发学生的阅读兴趣，结合阅读内容为学生创设故事类的情境，让情境融入到阅读教学之中，借助微课多样的表现形式来展示给学生，激发学生对阅读内容的兴趣，让学生主动探究阅读的内容以及背后蕴含的情感，促进学生阅读能力的提升。例如，学习《铺满金色巴掌的水泥道》时，教师在制作微课时可以进行教学情境的创设，在微课中为学生展示这样一幅场景，“在学校门口的一条道路上，道路两旁都种满了法国梧桐，秋天一到，道路上突然铺满了金色的‘巴掌’，延着道路伸到了远方……”引导学生通过情境产生疑问，“为什么道路上会出现金色巴掌？”激发学生对课文的阅读兴趣，使得学生能够主动进行阅读，在阅读过程中明确“金色巴掌”的涵义，感受课文中作者笔下的秋天之美以及对秋天门前水泥道的喜爱、赞美之情，加深学生对知识的理解，促进学生阅读能力的提升。

二、加强提问引导，梳理学生阅读思路

在小学语文阅读教学中，相较于直接教导学生阅读知识，带领学生进行阅读，帮助学生掌握阅读技巧，对学生进行引导，让学生在独立阅读与探索的过程中掌握阅读知识，更有利于学生自身阅读能力的提升与发展。在运用微课构建阅读课堂时，在微课中对学生进行提问引导，为学生设置有效提问，能够更好地帮助学生梳理阅读思路，让学生在阅读前知道如何进行阅读，在阅读过程中需要明确哪些知识点，怎样探究阅读的中心思想等。例如，学习《寓言二则》时，教师在制作《亡羊补牢》的微课时，可以先为学生出示一张图：一群羊被一圈篱笆圈住了，牧羊人在一旁，但是篱笆破了一角，一只狼通过破的角叼走了一只羊。对学生提问，“如果你是图中的牧羊人，你发现以后要怎样做？”“课文中的牧羊人是怎样做的？为什么？”明确学生阅读的思路，引导学生在阅读过程中着重关注牧羊人的做法以及他的理由，在微课的最后，教师还可以加入引导性的问题，“通过这篇课文，你学会了哪些道理？”引导学生概括课文，并深入感悟课文中蕴含的哲理，让学生的阅读思路更清晰，逐步加深学生对课文的理解，让学生通过阅读明确“亡羊补牢，为时未晚”的道理，促进学生阅读能力的提升[2]。

三、引导课外阅读，培养学生阅读习惯

在小学语文阅读教学中，想要加强对学生阅读能力的培养，教师不能将学生的阅读限制在课堂之上，只是依靠课堂上的阅读，学生的阅读能力很难得到提升。教师应积极挖掘学生课外的时间，让学生在课外养成主动阅读的好习惯。在运用微课构建小学语文阅读课堂时，教师可以在微课中对学生进行引导，为学生进行课外阅读的推荐以及解读等，促进学生阅读能力的提升。例如，学习《总也倒不了的老屋》时，教师在制作微课时可以为学生制作一段视频讲解的内容，为学生讲述老屋的故事，让学生去文章中感悟老屋的坚持以及坚持的动力，吸引学生主动阅读，感悟老屋的善良。在微课的最后，教师在完成讲解后，可以为学生提供几篇内涵相似的童话故事的链接，让学生自由复制链接进行阅读，在微课的最后为学生简要介绍推荐故事的主要内容以及推荐的理由，引导学生进行拓展阅读，逐步培养学生课外阅读的习惯，让学生爱上阅读，促进学生阅读能力的提升。

四、结束语

运用微课构建小学语文阅读课堂，能够明确学生的主体地位，对学生阅读能力的提升有积极意义，教师应积极把握微课这一新型教学工具，探索微课在阅读教学中的更多可能，让微课融入到课堂阅读教学之中，教导学生阅读知识，引导学生在阅读中思考，让学生在课外也能养成主动阅读的好习惯，促进学生阅读能力的提升。