趣味性教学在初中地理教学中的应用

姜敏楠

(内蒙古自治区赤峰二中国际实验学校 内蒙古赤峰 024000)

很多学生不重视初中地理教学，而且地理知识内容又较为庞杂，所以，学生主动学习的意愿不高，都是在被动学习，降低了教学的效率，也影响了学生的综合发展。应用趣味教学可以让学生从被动转为主动，既能实现新课改下的教学关系转变，也能让地理知识丰富呈现，有助于学生的有效理解，建立学习兴趣。在教学中，教师需要重视初中生的兴趣需要，以地理知识的内容为基础，挖掘学生的兴趣点，从而实现高效教学。

一、以多样化内容引入地理知识

初中生在地理课程中不主动的很大原因是知识点较多，其中大部分是理论陈述，知识没有新意。所以，学生学习的主动性不高，也就影响了教学效果[1]。对此，教师要转变教学内容的呈现方式，以多样化的内容引入地理知识，使地理知识内容带有趣味性，这样学生就能愿意探索地理知识。例如，在“海陆的变迁”的教学中，教师单一讲述理论，学生肯定没有兴趣，但以动态图像和未来的变迁变化为内容进行知识讲解，势必会引发学生的学习积极性，促使其主动学习，也就可以实现有效的知识呈现。在“多变的天气”一节的教学中，教师可以借助民谣或者谚语的引入，让教学内容带有一定的生活性，再利用一些古诗词让学生感受天气与气候的对比与变化，这样既能实现对学生学习兴趣的激发，拉近地理知识与学生认识之间的距离，实现兴趣培养；还能加强学科之间的联系，让学生感受到地理知识的广泛性，实现地理知识内容的多样化呈现。

二、挖掘初中地理的趣味性知识

初中地理知识的内容虽然较为庞杂，但其中也有趣味性的知识内容，教师要将其挖掘出来，然后进行呈现，以此实现趣味教学，帮助学生深刻记忆，培养学生的学习兴趣。例如，在“河流”的教学中，教师可以将我国的主要河流传说引入到教学中，让枯燥的地理介绍有具体的内容，也可以实现趣味教学。初中地理的学习更多的是记忆，建立地理知识的体系，所以让知识变得更具趣味性，就能让地理知识变成立体的内容，有助于学生记忆，也能使学生有较高的积极性。地理知识趣味性的挖掘要以知识的有效展现为出发点，不能让趣味展现影响到学生的理解认识，而是让趣味推动学生的自主学习。

三、借助信息技术丰富教学内容

以往的初中地理教学中，都是以知识介绍为主，学生没有问题的产生，学习感受也较差。随着信息技术与教学的结合，教师在趣味性教学过程中可以借助信息技术的便捷性，丰富教学内容，让地理知识有多种方式的呈现。例如，在“等高线地形图的判读”的教学中，教师可以让学生去计算机机房上课，每名同学一台电脑，给学生提供一个AR动画和一个资料包，让学生在电脑上自己操作，学习等高线地形图中的海拔、相对高度，感受立体的山与二维平面图之间的转换，寻找山体各部位等，借助信息技术手段吸引学生学习兴趣，提高教学效果。在“自然资源的基本特征”的教学中，教师可以将知识点集成为几个微课资源，并在微课资源中加入一些具体的图片，这样地理知识的呈现较为集中，可以使学生快速完成知识学习，丰富的图片也能提高教学的趣味性，使地理学习变成学生的主动行为。在借助信息技术进行趣味性教学的过程中，教师需要把握知识点的有效呈现和学生的兴趣，让丰富内容带动学生的学习、理解。

四、结合实际生活开展趣味教学

新课改下的初中地理教学需要学生的主动参与，在参与过程中完成知识的理解和记忆，并有地理思维的成长，养成地理核心素养。但在目前的地理教学中，即使是趣味教学注重的也是对学生的兴趣激发，忽视了素养的培养[2]。鉴于此，教师在趣味性教学的开展中需要做出调整，结合实际生活来教学，使学生不仅有学习的兴趣，也能有参与的过程，提高教学效果。例如，在“自然灾害”的教学中，教师就可以查询县志，找到本地区所经历过什么样的自然灾害，并组织学生对自然灾害进行讨论，分析自然灾害的形成和解决。在“地球的公转”的教学中，教师可以根据当地学校作息时间的改变，影子的长短变化等发生在身边的情况，让学生发现问题，提出问题并主动去解决问题。这样学生既能进行知识探究，还能培养学生的问题意识，实现素质教育。

五、基于主动思考组织趣味活动

在趣味教学中，组织地理活动，完成知识的内化吸收和解题练习是较为重要的方式。初中生在地理学习中有不做思考的情况，严重影响了学生的学习效果。教师在教学方式上就可以组织趣味活动，让学生在活动中积极思考，促进对知识的有效理解[3]。例如，在“从世界看中国”的教学中，教师就可以设计抢答的活动，由教师提出问题，然后由学生进行抢答，既能刺激学生的学习主动性，也能让知识的学习更为深刻，可有效提升学生的地理学习兴趣。

六、结束语

综上所述，趣味性教学在初中地理中的应用能让学生的学习变主动，不仅能激活学习氛围，也能让学生地理知识的理解和记忆更为深刻，能够在知识学习中培养核心素养、全面发展。