互联网+教育背景下高中语文教学中存在的问题及解决对策

文李金涛

互联网科技的不断发展，互联网＋时代到来，信息技术在各个领域都扮演着越来越重要的角色。就高中语文而言，在互联网+的模式下，高中语文课堂变得更加活跃，教学内容更加符合实际生活。但目前很多语文教师对此技术的运用还不够成熟。本文主要针对互联网＋教育背景下高中语文教学中存在的一些问题和解决对策进行研究[1]。

一、高中语文教学中存在的一些问题

（一）学生对语文不够重视、学习缺乏主动性

目前，很多学生对语文也存在一些不正确的认识。他们认为语文是母语学科，不用学都会，甚至没什么好学的内容。而且语文短时间内提升的可能性很小，导致学生在语文学习上缺乏主动性，语文成绩难以提高。

（二）对多媒体技术使用不熟悉、不规范

教师熟练掌握多媒体教学设备的教学功能、应用特点和使用方法是取得良好教学效果的关键。不规范地操作多媒体设备，容易对教学设备造成损坏，缩短设备寿命，会给教学投入带来一定的损失。

（三）滥用多媒体，缺少师生互动交流

有教师把多媒体课件教学当成一种潮流和时尚，滥用多媒体。课件中的信息量过大过全，也有的教师用课件做“秀”，画面中不必要的图片、视频、音频和动画，不但没有增强学生注意力，反而分散学生精力，让课堂事倍功半。还有的教师站在电脑前点击讲述，很少走动和使用肢体语言与学生交流。

二、互联网+教育背景下高中语文教学中存在的问题及解决对策研究

（一）多媒体创设情境，让学生身临其境感受文化情感

互联网背景下，教师可以找到与课文相配的照片、视频等来诠释文章内容，让学生很快地进入学习状态，让学生身临其境地感受文化本身的情感，认识到学习语文可以丰富自己的情感体验，学完课文后能对文章脉络有清晰的了解，更好地理解作者所表达的观点，提高综合素质。例如，学习《敬业与乐业》时，教师可以在课前给学生看一些关于不同人群人工作的场景，让同学了解一些社会上的各种职业，如农民伯伯在种地，工人叔叔在盖楼，警察在执行任务，白衣天使救死扶伤等。让学生理解到职业不分贵贱，体会作者所说的“劳作便是功德，不劳作便是罪恶。”多媒体能够创设情境，让学生从中理解作者传达的价值观即：无论当木匠还是当总统，当挑粪工还是当军人，其“价值”是“同一”的[2]。

（二）依托网络，整合语文课程资源，加深学生对新知识的理解

教师应该在平时多加学习互联网知识，知道最前沿的技术，这样能在使用多媒体的时候比较得心应手不出状况。课前网上找到与课文相关的资料并将其统一整理，在课堂上展示给其他学生，调动学生学习积极性，提高动手、动脑能力。例如，学习《福兮祸兮》时，教师应该用PPT、视频、音频、图片文字介绍等作为辅助，让学生了解作者及其背景。另外，对于文本名句和《老子》中的名言则要求学生理解加背诵，加深学生对文言文的理解。

（三）构建在线学习体系，拓宽学习渠道、提高学生主动探究能力

在“少教多学”的教学方式中，教师应该构建在线学习体系，努力挖掘学生的潜能，引导学生用自己的思维来探索未知的知识，要求学生积极讨论，锻炼自己的创新意识。身为语文教师，应充分利用好互联网，找到相符合的音频让学生去学习。例如，学习《孔雀东南飞》时，教师可以给学生播放一段音频，要求学生体会诗中人物的个性和情感。还可以给同学展示焦仲卿、刘兰芝的人物画像。思考并讨论这两个人物在面对外来的压力和自己的感情方面，有什么共同和不同之处。“孔雀东南飞，五里一徘徊”，使用的是民歌常用的起兴方法，教师可以要求学生上网搜索关于叙事诗歌、民歌等拓展知识，提升学生自主探究学习的能力[3]。

三、结束语

时代在进步，各种先进技术也层出不穷。为了增加高中语文教学的趣味性，也使教师在教学过程中不断更新自己的理念，更好地完成教学任务，互联网技术应时代要求走进了高中语文课堂。在互联网＋背景下，教师的教学变得更加生动形象，在还能在此过程中展现自己的教育水平和教学技能。以学生为主体，教师为主要引导者，“少教多学”的模式提高课堂效率。