生物教学育德模式初探

余国平

(重庆市渝北区教师进修学院 重庆 401120)

中学阶段是学习知识的“黄金时期”，也是逐步形成世界观、人生观、价值观的关键时期，因此，传授生物学专业知识和实践技能的同时还要教会学生用辩证唯物观看待事物，并进行爱祖国、爱劳动、爱学习的“三爱”教育，提升学生人文、审美等综合素养，使学生从小养成良好的行为习惯，培养学生良好的个人品德、家庭美德、职业道德、社会公德。

以往，各个学校都在开展教书育人工作，但落实得不到位，教师在教学中只重视传授知识，而忽略了德育教育，不重视德体美劳的教育，也就丢掉了教育的本质，这种做法明显是错误的。生物学是一门自然科学，在深入研究学科本质的基础上，用对立统一、普遍联系、发展变化的辩证唯物观去分析生命本质直至分析事物；充分挖掘和发挥教材中的爱祖国、爱劳动、爱学习的教育点，同时培养学生的人文素养、健康意识、审美素养。

一、培养学生用对立统一的观点看问题

马克思辩证唯物主义基本原理之一：对立统一存在于一切事物中，并贯穿于事物发展过程的始终，推动着事物的发展。比如，绿色植物光合作用合成有机物，贮存能量，呼吸作用分解有机物，释放能量，两者是相互对立的；呼吸作用分解的有机物正是光合作用的产物，所释放的能量正是光合作用贮藏在有机物里的能量；光合作用对原料的吸收和产物的输导所需的能量，正是呼吸作用释放出来的，二者又是相互依存的。再如，在物种的繁衍过程中，遗传是相对的、大量的；变异是绝对的、少量的，两者是相互对立的；遗传的动摇表现为变异，变异的巩固表现为遗传，二者又是统一的[3]。

教师应如此引导学生一分为二看问题，对立统一分析问题、分析事物。

二、培养学生用普遍联系的观点看事物

马克思辩证唯物主义基本原理之二：联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。比如，动物是由八大系统构成（现增加免疫系统），各系统之间不是孤立存在的，而是一个有机整体，动物要完成某个动作，除了需要运动系统的参与，还需要呼吸、循环、神经等系统的参与。再如，动物与所生存的环境是相互依赖、相互影响，也是一个统一的整体。

这样培养学生用普遍联系的观点看事物，既要看到事物之间的联系，又要看到事物内部诸多要素的联系。

三、培养学生用发展变化的观点看世界

马克思辩证唯物主义基本原理之三：事物是变化发展的，要用发展的观点看。生物学是一门研究生命现象及其变化规律的学科。生物的结构和功能的基本单位是细胞，细胞要经历分裂、分化、衰老、死亡的过程，由细胞构成的生物体也有一个出生、生长、成熟、衰老和死亡的过程，细胞、生物体在各个过程中都有着不同的生理变化，因此要用发展变化的观点来看它们。由不同种生物及其环境构成了生态系统，生物与外界环境之间时刻进行着物质交换、能量转换和信息传递，这就决定了生态系统也时刻都处于动态变化中[4]。

所以培养学生要用发展变化的观点看事物、看世界。

四、培养学生爱祖国的情感并育人

在生物教学中，充分发挥教材中爱国主义教育点，对学生进行爱祖国教育。比如我国是世界上种植和饮用茶叶最早的国家，李时珍的《本草纲目》是最早利用中草药治病的书籍，让学生为自己祖国的成就感到骄傲和自豪，用数据和实证来介绍祖国和家乡的生物多样性（丰饶的自然信息，辽阔的人文资源），培养学生爱祖国、爱家乡的情怀，同时告诉学生资源并不是“取之不尽，用之不竭”，增强学生保护环境的责任感。

在介绍生物多样性的同时，生物体的形态、结构、色泽、运动等外在自然美、生物细胞内部协作稳定的和谐美，以及学生实践活动中亲手制作的标本、模型的科学美和色调美，甚至在课堂教学中以科学史为主线，科学家表现出的人格美（坚韧不拔、潜心钻研等）、精神美（求实精神、探索精神、创新精神等）和方法美，不仅能激发学生的求知欲望，而且对提高学生的审美情趣和审美能力也能起到潜移默化的作用[1]，能使学生深刻领悟“耐得住寂寞吃得苦，我的人生我做主”的人生真谛。

五、培养学生爱劳动的情感并育人

恩格斯提出劳动创造人。生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动。比如，在“人类的起源”教学中，人类的祖先森林古猿逐渐使用树枝、石块等物体来取食和防御敌害，逐步由四肢行走转变为两足直立行走（手脚分工），由利用现成工具发展到学会制造工具，由本能的动作演化为真正的劳动，劳动创造了人本身。通过本课学习教育引导学生崇尚劳动、养成爱劳动的习惯。让学生亲自参加生物实践活动如发豆芽、种蔬菜、采集制作标本、制作酸奶、制作泡菜和酿制葡萄酒等，不仅能使学生获得知识，而且能培养学生动手能力、劳动意识，同时强身健体，提高生存能力。

六、培养学生爱学习的情感并育人

法国作家左拉说：生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。比如，在“合理用脑、高效学习”的教学中，讲到大脑时，大脑在受孕后4周以内开始发育，胎儿已有听和记忆的能力，童年时大脑更具有活力和可变化性，惊人的速度形成和打破神经连接[2]，青春期大脑皮层的沟回增多、加深，脑神经纤维变粗、增长，孩子的好奇心、求知欲、记忆力大大增强，容易接受新事物，分析、理解和判断能力有很大的提高，所以青春期是学习知识、发展智力的“黄金时期”。因此，同学们要在青春期好好学习，学好各科知识，不断提升自己的文化素养，树立远大志向，为自己的理想和祖国的未来作出贡献。

综上所述，在生物教学中渗透德育教育只是开始，还需不断地挖掘和充分发挥教材中的德育元素和育人因素，唤醒学生所有的潜能，培养学生优秀的品德。这就要求教师从自身做起，努力提高道德素质、专业素养和教学技能，这样才能为社会培养出德才兼备的人。