高中美术欣赏课探究性教学模式研究

文陈 亚

在新课程改革中，对于高中美术教学，要求学生可以深入了解美术作品，具有独特的审美欣赏，通过欣赏观、察美术作品提高学生的审美能力和自我鉴赏能力，充分理解美术的作用，提高学生的美术素养。在学习美术时发展学生的思维，让学生的思维活跃起来。教师在对学生提出问题和研究问题后，组织学生运用所学知识进行解答，充分发挥学生的主动性和积极性，教师及时引导，从而提高学生的审美和情感能力。

一、高中美术探究性研究学习的意义

高中阶段的学生已经形成了自我的思维和性格特点，拥有自己的主观意识，在美术课堂上运用探究性教学模式可以充分发挥学生的主观能动性，改变以往传统教学中学生被动输入的现象，能真正让学生成为课堂的主体，激发学生的学习主动性，让课堂氛围更加融洽。同时，教师设计探究性学习引导学生进行探究和讨论，引导学生通过探究得出结论，能够锻炼学生的创新能力和想象力，提高学生解决问题的能力，培养学生的探究能力和操作能力，使学生掌握更多方法，从而提高学生的美术素养和综合素质[1]。

二、高中美术欣赏课探究性课堂模式的策略

（一）设立问题，激发学生学习兴趣

兴趣是驱使学生进行探究的根本基础，只有学生对所学知识产生了学习热情和兴趣，学生才会主动进行探究和学习。若教师的授课方式是一味地输出，没有新鲜感，难免会使学生对美术丧失兴趣和好奇，甚至产生厌烦心理。但在美术教学中，学生的兴趣大多源于教师提出的问题，通过设计问题，吸引学生的学习兴趣，从而使学生的注意力集中，激发学生的学习愿望。

比如，教师可以运用多媒体的信息化技术，将美术作品赋予上声音，将学生引入到声音的环境中，跟随提出的问题，刺激学生的大脑，视听结合，发散学生的思维。像《格尔尼卡》这幅毕加索的作品，教师可以像让学生观看作品的背景视频，了解作品所处的年代，同时对学生提出问题，“作品体现了画家的什么感情？”等类似的问题，让学生自主进行问题探索，通过思考，让学生更好地对作品进行深入了解。

（二）合作探究，提高教学效率

在美术课堂上，探究性教学模式的有效方法是沟通合作，教师可以组织学生进行小组讨论，在教师提出问题后，小组进行讨论，学生根据自己的观点进行观点融合，从而得到较为全面的答案，教师还可以提前布置一些问题或者作业，搜集相关资料等，让学生小组上课进行交流和展示，教师也要充分地融入其中，对学生进行指导，对学生进行鼓励，让学生在探究性课堂中轻松地学习[2]。

比如，教师可以在上课之前，给学生分好组，提前布置一个课题。收集一些图片，然后发到学生手中，让学生辨析画作的年代、名字、背景和画家的情感等多方面的问题，让学生在小组内进行总结，然后课上让小组依次展示和解说。在这一过程中，教师也要及时对学生的解说提出指导和鼓励，这样不仅能让学生对美术作品加深印象，还能提高教学质量。

（三）及时总结点评，升华课堂质量

通过探究性学习，课题引入，问题解析，能够发散学生的思维，这个时候，教师要鼓励学生将自己的成果或者想法表达出来，对自己的知识有一个输出，这样能更好地巩固所学知识，教师也应及时对学生的行为表达进行总结和点评，这样可以让学生更加准确地掌握美术知识，培养思维能力的同时又能增长知识，升华教学质量。

比如，在欣赏梵高的画作之后，教师可以邀请几位学生进行总结，谈一谈他们想象中的梵高和实际梵高的差距，然后对学生进行鼓励。教师要在此后进行课堂总结，如梵高画作背后的情感，从而得出的普遍情感，像“通过本节课的内容欣赏，了解到梵高的作品是融合了梵高对和平和美好的爱”总结性语句，对课堂进行总结、升华。

总而言之，在高中美术欣赏课堂中，探究性的教学方法能给课堂带来生机与活力，改变以往的教学模式，这个教学方式能够不断促进教师对新课程的理解研究，以及对教学计划的合理制定，不断地了解学生，调整授课方式，大大激发学生的学习兴趣和热情。探究性学习能够提高学生的创新能力和自主探究能力，引导学生充分利用已学知识对新事物进行独特解读，培养学生个性化发展，善于表达，思维发散，既能求同还能存异，能使学生的素养得到全面发展，为社会提供更加全面的高素质人才和综合型人才。