基于游戏的初中地理教学探究

文黄若琴

在初中地理教学过程中，想让学生主动学习地理很困难。随着改革的进一步推动，学生在学习中的主体地位也逐渐显现出来。要想使学生真正喜欢上地理课堂，教师就要立足于当下，根据实际情况并结合学生的性格心理特点不断创新教学方式，帮助学生更好地学习地理，提高教学效率[1]。

一、将游戏融入地理课堂的作用

（一）游戏可以激发学生学习地理的兴趣

要想有一个好的学习成绩，良好的学习氛围必不可少。因此，教师应营造出良好的学习环境。在传统的教学模式中，教师往往自己在上面讲，学生在下面听，这就导致很多学生不自觉地出现走神、打瞌睡等情况，况且地理科目比较偏文，很多知识点都需要背诵，如果学生总是不听讲，那么一学期教学下来，学习效果是很差的。做一些有关地理的游戏可以很好地改善这一弊端，比如，举行小伙伴点名回答问题这种小游戏，由同班同学互相点名回答问题，这样全班学生的情绪就会紧张起来，通过游戏使学生全身心地投入思考，既能满足他们爱玩的心理，又能使学生在玩中学习到地理知识[2]。

（二）游戏可以帮助学生解决学习的困难

地理知识点很多，需要背诵的地方很多，尤其是一些基本概念，而且有很多是我们第一次听说过的名词。本来学生理解的能力就有限，这样一来就更加生涩难懂，而理解好基本概念又是地理学习最基本的部分。而游戏则可以化繁为简，化难为易，让学生在不经意间就学会知识。比如，学习一些有关气候的内容时，学生第一次听说“气候”，肯定会很懵，教师直接讲解可能会让学生晕头转向，要是采用游戏的教学方式，比如让学生分别扮演这种“气候”，然后让他们说出自己的特点，让其他同学猜测，学生就会对气候有进一步的理解，则可以降低地理知识的难度，从而帮助学生解决困难。

（三）游戏可以提高学生地理思维的能力

在初中地理课堂中，采用这种小游戏的方式，通过师生间的互动教学可以拉近师生间的距离。不仅如此，教师还可以通过游戏教学培养学生的空间想象能力，从而提高地理思维。再将游戏与地理结合，从而培养学生的实践能力。

二、将游戏融入课堂的策略

（一）选择合适的游戏

虽然将这些小游戏融入到初中地理课堂可以吸引学生的学习兴趣，帮助学生学习好地理，但在实际教学过程中却很难实现。因为教师在选择游戏时没有考虑好是否合适就开展教学，导致一些课堂表面上看似风风火火，热热闹闹，但实际上学生并没有学习到什么，到头来还是竹篮打水一场空。这样看来，要想发挥游戏教学的真正作用，教师就要选择合适的地理游戏。随着新课改的推进，学生在学习中的主体地位慢慢加强，在教学中只有充分发挥学生的主体地位，才能提高教学质量。这也同样说明，游戏应该根据学生的心理性格特征来选择。在开展过程中，教师既要将游戏与教学结合，又要分清两者的区别，不能过度注重游戏而忘记教学。

（二）合理利用好游戏

每一节课都是45分钟，要想使一个成年人集中注意力学习45分钟都不容易，更别说身心都不成熟的学生。一般来说，上课的前几分钟学生的心都还没收回来，可能还在回忆下课刚吃的零食或者和小伙伴的游戏，而快下课的前几分钟又可能在思考午饭吃什么，晚饭吃什么等。这样看来留给教师上课的时间往往没有多久，在这不久的时间却又要教导很多知识，给很多教师增加了难度。因此，教师要合理利用好时间，将失去的时间补回来。比如，学习地区与国家时，教师可以采用击鼓传花的方式进行接力，轮到谁就由谁公布答案。这种紧张刺激的环境下不仅可以让学生积极思考，还可以让他们全身心地投入到课堂，使教师的教学质量得到提升。

（三）丰富游戏模式

新课改要求教师不断培养学生的创新能力，因此，教师在引用游戏时也要注意创新，丰富游戏模式，同学点名回答问题够刺激，扮演气候够有趣，击鼓传花也很好玩，但玩来玩去就这么几个游戏，学生也会产生厌烦心理，慢慢地这种教学也就会失去它的效果。而教师不断地创新游戏方式则可以潜移默化地培养学生的创新意识，从而更大限度地吸引学生的注意力，提高教学质量。

总而言之，将游戏融入初中地理课堂教学，可以帮助学生更好地学习地理，也可以帮助教师提高教学质量。因此，教师应将游戏教学重视起来，使这种教学方式发挥出更大的作用。