小学数学教学中数学思想方法的渗透

洪岭

摘要：在小学阶段不仅要学习数学知识更重要的是对数学思想方法的学习和数学意识的建立，掌握了基本的数学思想方法，才能使数学知识更易被理解和记忆在解题时才能将问题化繁为简，找到解决陌生、复杂问题的线索。因此，在小学数学教学中，我们老师要重视数学思想方法的渗透，有效提高学生的思维品质，帮助学生更深入学习。

关键词：小学数学;数学思想;渗透策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0166-01

所谓的数学思想就是指教师在引导学生学习的过程当中，要使学生培养一种专属于自己的数学理论与内容的认知，加强学生的思维活动意识，使学生能够自主地进行数学学习实践。教师在引导学生教学的过程当中，要利用多元化的教学方式使学生掌握思想方法，提高学生的逻辑思维能力，由于数学思想是数学学习方式的灵魂，所以教师要充分地重视引导学生进行数学思维模式的创新。

1.挖掘提炼

从严格意义上来看，数学的思想方法是对知识领域的一种升华，要求相关教师在教学过程中进行挖掘和提炼，从而达到渗透教学的目的。总的来说，在小学数学的教学过程中，课本教材是基础，蕴藏着非常丰富的教学思想，并且具有一定的隐秘性，所以教师必须要做的就是对数学思想的研究和发掘。这样的话，在一定程度上要求相关教师必须要对数学教材进行严格的分析，全面掌握书本中的内容，为后期的工作做好准备。

就学生来说，小学生正处于成长的初期，并没有完全理解数学的概念以及相关的知识，所以学生并不能自行领悟数学思想方法。对于数学教师来说，是起到引导作用的，是有责任和义务挖掘数学思想方法，并将这种方法灌输到相关的照片中，通过这种方式来提高学生的学习效率。与此同时，相关教师要在传统的教学方式上进行创新，一定要尊重学生的主观能动性，积极引导学生做好课前的预习，让学生自身进行积极的探索，能够自行体会数学思想方法。就好比说，在认识数学图形的课程中，相关教师可以采用分类归纳的方式来让学生们体会数学思想方法，潜移默化地影响学生的主观意识，由此来让学生进行有效的学习。

2.运用先进教学手段

现代多媒体技术是被许多学校认可和广泛使用的教学手段，与传统的通过手写的教学模式有着简单快捷的优势，且更利于数学思想对于学生学习环境的渗透。

比如小学数学在学习立体几何内容时，仅通过教师书面的讲述，学生很难在思维意识里将立体几何模型清晰的构建，即使教师通过黑板的呈现，也是二维的粉笔书画，不利于学生形象的认知和理解。现在有了多媒体教学就可以轻易解决这一难题。通过多媒体不同角度面面俱到的图像动态的全面展示，极大的帮到了立体思维不强的学生。还有例如将42平方厘米表面积的木块正方体，截成相等的两个长方體，这两长方体表面积加起来是多少？看似容易的问题，但还是成为了学生难以想象和解答的问题。此时结合多媒体进行截正方体的演示过程，可以直观的看到两长方体表面积，和他们的总和其实只是多了两个正方体的面积，如此一来，对于长方形的两个表面积总和就变得简单得多。首行42÷6=7计算出一个正方体的面的表面积，再计算42+7×2=56得出两长方体表面积的和。引用现代化多媒体技术，让学生直观简单的通过形象的立体变换演示，构成具体的清晰的数学思维模型，其实也就渗透了数学的思想与方法。

3.对学生的思维进行拓宽

小学生在小学阶段，其思维并没有发育健全，而通过数形结合的思想能够对学生的思维进行提高。在教学时，教师应该从多个角度对学生进行教学，不断摸索和创新。教师应该在教学过程中让学生体会到数形结合的重要性，这就需要教师将具体的数学图形展现给学生，当数学能够具备数形结合的思想后，就能在学习过程中进行自主学习，从而促进课堂的学习效率。教师在传统的模式下进行教学时，其教学手段、教学方法等都比较单一，在现今，教师需要对教学手段和教学方法进行不断的丰富，在课堂上利用多种模式进行教学，尤其应该引导学生对数形结合思想进行应用。比如，学生在学习相遇问题或者追及问题时，教师就应该对学生进行引导，让学生在解题的过程中利用数形结合的思想来进行，用图形表示已知信息。比如有一道题是这样的：“一辆轿车从A地开往B地，在这个过程中，轿车先上坡然后是平地，之后是下坡”，在学生读完题干之后，教师就需要对学生进行引导，从而利用梯形将这段文字表现出来，这样学生在解题时能够利用图形，就会更加简单。

4.有效利用实践融入数学思想

数学思想不是一时半会可以形成的，需要在反复的练习环节中加以运用，才能得到感悟。学生只有建立了完整的数学思想，才能真正解决实际问题。在实践中的应用可以帮助学生巩固自身的知识，用数学思想去发现生活、解决问题。从熟悉的事物入手，可以帮助学生去感悟知识，学会自我思考，培养自我领悟能力，以此提高学习数学的能力。在一点一滴的积累中掌握知识，学会运用知识。

如在学习除法之后，教师可以选择一些问题让学生思考，如“有36个足球，分别放在12个篮子中，每个篮子有几个足球”，这些与生活密切相关的问题，会让学生的思维得到合理训练，学生在面对这种实际问题时，教师可以帮助学生启发思维、发现知识、思考生活中出现的这些问题，培养自身的数感意识，遇到问题时，能主动与数学相结合，训练自己的能力。

结语

在小学分数教学实践中，老师应该积极优化教学形式，将数学思想方法的渗透贯穿到教学的全过程中，不断提高教学的针对性和趣味性，促进小学数学教学质量不断提升。

参考文献：

[1] 佚名.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].新课程·上旬，2019（1）.

[2] 武宇红.小学数学教学中数学思想方法渗透研究[J].考试周刊，2018（17）：91-91.