中职计算机线上线下“混合式”教学模式的价值

张 瑾

（江西省南昌市第一中等专业学校 江西南昌 330013）

引言

在以往中职计算机教学中教师利用的都是线下课堂教学模式，在该种教学模式中教师为课堂主体，学生被动接收教师传授的知识，在学习中缺乏主动权。并且，在该种教学模式中，没有考虑到学生之间的差异性与个性化需求，严重阻碍了学生创新意识和发散思维的培养和发展。随着教育改革不断深入，出现了诸多新型教学模式，线上线下“混合式”教学模式的出现给中职计算机教学带来了良好的契机，其有效打破了时间、空间的束缚，以学生为教学主体，强调学生自主、合作、探究学习，可以有效提升教学效果，培养学生自主学习能力和计算机能力，对学生未来学习和发展具有较为积极的意义。因此，在实际教学中，教师应结合实际情况，创新教学理念和模式，灵活利用线上线下“混合式”教学模式，有效提升计算机教学有效性。

一、中职计算机线上线下“混合式”教学模式的价值

最近几年，随着移动学习发展与互联网的普及，出现了移动互联网学习，该种模式具有互动性和参与性特点，提供给线上线下“混合式”教学软性支持。根据相关调查显示，中职学生入学时计算机知识与实践操作水平存在参差不齐的问题，如何处理学生之间的学习差异，有效提升教学效果，已经成为了当下中职计算机教师思考的重点问题。中职计算机教学主要是为了培养学生实际操作能力、灵活应用软件能力、完成工作项目能力。但是在实际教学中大部分教师都是利用PPT与计算机把教材知识呈现给学生，要求学生照着进行操作练习，这样的教学模式面对的是全体学生，没有考虑到学生的个体差异性，导致存在吃不饱和吃不透的问题[1]。加之，教师课堂讲解时间较长，学生很少有时间和机会进行自主练习，导致学生学习效果不够理想，也不利于学生主动性和创造性的发展。而在线上线下“混合式”教学模式下，可以有效提升学生学习效果和效率，且突出了以学生为中心，可以满足不同层次学生的学习需求，提升整体教学效果，促进中职计算机教学改革发展。

二、中职计算机线上线下“混合式”教学模式的实施

（一）课前开展线上学习

在课前，教师可以结合课程要求和学生基础，对视频课件、微课进行制作，其中包括课前预习内容与任务，把其上传到学习平台或者是发送到微信中，以供学生学习。线上教学内容包括课程基本知识、要求学生掌握的知识与能力，且需要讲解完整、全面、明白[2]。在线上学习中，学习能力较强的学生可以快速掌握知识，学习能力较弱的学生可以对视频进行反复观看，直到融会贯通，可以有效对学生学习参次不齐的问题进行解决，为线下学习打下良好基础。

例如，在讲解excel信息筛选与排序时，在课前教师可以制作视频课件，其中包括数据筛选、项目组含义、数据排序等知识点，且设计几道练习题，上传到学习平台中，要求学生进行课前线上学习。

（二）课中开展小组学习

在课堂教学中，也就是线下教学，教师需要把学生作为中心，坚持因材施教原则，开展教学活动。教师可以把学生进行分组，要求学生以小组为单位，自主和小组合作完成教师布置的任务。教师通过线上学习平台，可以对学生学习进度情况进行了解，在线下课堂备课时可以实现因人而异，有针对性的开展教学，解决学生存在的共性问题，突破难点和重点内容教学。线下课堂属于最为精华的时间，若组织的好可以有效提升教学效果，调动学生学习兴趣与操作欲望。

例如，在讲解excel信息筛选与排序时，教师可以先针对线上学生学习存在的疑难点问题，进行讨论解答。然后教师可以结合学生实际情况，布置实训任务，要求学生实操完成某公司员工资料表信息的筛选和排序，要求学生以小组为单位完成任务。紧接着，每个小组派一名成员进行项目完成展示，教师对学生完成情况进行检查，解决学生存在的问题。此外，教师可以另外设计一个实训任务，专门提供给能力较强的学生，提升操作能力。

（三）课后做好思考总结

在教学结束后，教师应指引学生对学会了哪些知识、操作技巧进行梳理和总结，对操作中注意事项进行强调，进而加深学生对所学知识的认识[3]。通过线上线下混合教学后的思考总结，教师可以及时发现问题和不足，能够及时进行反思与改进，不断优化整理教学内容，且发布到线上学习平台中，以供学生进行更加深层次学习和巩固知识，有效提升教学效果。

三、结束语

总而言之，在新时代背景下，在中职计算机教学中应用线上线下“混合式”教学模式是非常重要的，不仅可以有效提升教学效果，还有助于培养学生自主学习能力，发展学生的思维，促进学生全面发展。目前，由于受到多种因素影响，部分教师仍然利用传统灌输式教学模式，严重影响到了学生的发展。因此，在教学过程中中职计算机教师需要结合实际情况，利用科学合理的教学手段，开展线上线下“混合式”教学活动，指引学生积极主动进行课前学习，在课堂上和学生进行深入探究和分析，进而有效提升学生学习效果，发展学生的计算机素养和能力，更好的实现教学目标。