地方高校基于应用型人才培养的基层教学组织建设实践与探索

王 涛 ，郭家瑞 ，张明亮 ，张宇恒 ，沈仁增

(商丘师范学院 化学化工学院，河南 商丘 476000)

基层教学组织是高等学校立德树人、推进教学研究与改革、开展日常教学工作的基本教学单位，是联系一线教师与学生的纽带。基层教学组织的组织形式、职能定位、管理制度、运行机制和建设成效直接影响学院的整体教学水平和人才培养质量。为充分调动广大教师教育教学的积极性，提升地方高校教师教学水平，保证人才培养质量，深化基层教学组织改革、加强基层教学组织建设迫在眉睫[1-2]。

1 存在问题

①近些年来科学研究和社会服务职能的不断加强，教学工作与科研工作考核时可量化性的显著差异，科研项目、成果和经费往往成为高校教师晋升的主要依据，使教师重科研、轻教学的现象日益严重，教师潜心研究教学问题的积极性受挫，教学改革与创新动力缺乏，投入教学精力不足。②教学效果的呈现需要周期较长，教师投入的精力及时间较长，但是对于推动教学研究各个层面的经费支持力度不够，且在地方高校中教学奖励及激励政策制定不完善。③地方高校基层教学组织负责人通常是专业课教师，平时面临繁重的教学任务、科研考核任务等，部分高校还存在基层教学组织负责人、学科带头人、专业负责人、基层党组织负责人分工不明确，加大了基层教学组织负责人的行政性、事务性工作量，在一定程度上削弱了对基层教学组织建设的力度。

2 基层教学实践

2.1 制定二级学院激励政策

为进一步调动教师投身于教学工作的积极性，提高学院的教学水平和教学质量，在全院范围内创造一个良好、浓厚的教学工作氛围，突出教学工作的中心地位。2018年化学化工学院从二级学院层面出台了教学奖励办法。例如：立项省级以上教学改革项目，学院按照拨付的经费给予1∶0.5匹配，结项后再给予1∶0.5匹配；立项的校级教学改革项目，学院按照拨付的经费给予1∶0.25匹配，结项后再给予1∶0.25匹配；获立项但无经费支持的省级或校级教学改革项目，学院给予1 000元匹配，结项后再给予1 000元匹配。在教改项目、教改论文、主编教材等方面给予经费的二次匹配和奖励，大大调动了老师进行教学研究的积极性。化工系教师近两年通过教研活动积极开展教学研究，大胆尝试教学方法和教学手段的改革创新，近两年来教改论文、教改项目、教研成果成效显著。

2.2 推进教师能力提升工程

为了让青年教师早日站稳讲台，化工系制定了青年教师导师制，对青年教师采用一对一帮扶的形式，并要求青年教师在导师的指导下每学期至少上2次公开课，听高级职称教师授课不少于10课时；为了发挥骨干教师在教学过程中的引领作用，化工系鼓励骨干教师参加各种形式的教学研讨会，其注册费、差旅费全部由系经费报销；为了打造一支高水平双师双能型教师队伍，化工系近两年有2人赴重点大学单科进修，4人赴企事业单位实践锻炼；为了让学生更好地了解企业、行业的发展状况以及企业对人才培养的要求，化工系每学期定期邀请企业经理或高级工程师来校讲授行业课；为了进一步拓展学生的视野，多次邀请国内外知名学者开展学术研讨会。

2.3 注重教学过程质量监控

化工系非常注重教学过程质量监控，成立3支质量保障队伍：由系主任、资深教师组成的教学督导组，采用形式多样的方式对专任教师进行不定期的听课评课工作；由每班选取一名学生组成的学生信息组，对专任教师的上课情况以及教学设施情况进行反馈并总结；由学院领导、系主任、班主任组成的学风督查组每天深入课堂、晚自习教室对老师的上课情况以及学生的听课情况、晚自习执行情况进行督查。

2.4 开展课程教学范式改革

为打造“金课”、淘汰“水课”，化工系多次举行教学范式改革课程研讨会。由系主任负责组织，每个月至少开展两次教研活动，交流课堂教学经验，对教学内容、教学方法、教学手段等进行不断地改革与研究，鼓励一线教师运用新教学理念开展翻转课堂，大量教学内容让学生课下自学并提出问题，老师在课堂上进行答疑、归纳和提升，真正做到了以学生为主体，教师为主导。另外学生根据老师的问题进行小组讨论、上台讲解，一方面活跃课堂气氛，另一方面也锻炼了分析问题能力和语言表达能力。

2.5 加强实践教学环节

为了满足化学工程与工艺专业应用型人才培养目标要求的达成度，化工系一直特别注重实践教学环节，实施“四平台、四层次、四年不断线、两结合、一体化的实践教学体系”。“四平台”指的是依托省级基础实验教学示范中心、专业实验室、科研平台、校外实习实训基地；“四层次”指的是依托省级基础实验教学示范中心开展专业基础课中涉及的验证性实践教学层次，依托专业实验室开展专业课中涉及的设计性实践教学层次，依托科研平台开展集中实践环节中涉及的创新性实践教学层次，依托实习实训基地开展实习实训及毕业设计实践教学层次；“两个结合”指的是校内实践教学资源与校外实践教学基地相结合，教学与科研相结合；“四年不断线”是指从大一开始到大四，每学年均安排实践教学环节。近两年来，化工系与12家企业建立实习、见习基地。为了与企业进行更深层次的交流和合作，化工系还在企业设立博士工作站。

2.6 全面拓展学生第二课堂

通过“职业规划设计大赛”“互联网+”“化工设计竞赛”等比赛以赛促学；依托省级科研平台，鼓励大一到大四的学生利用课余时间参与教师的科研项目，申报大学生创新项目、发表专利和SCI论文等，真正做到科研反哺教学、教学做一体化；依托教师横向项目，让学生参与其中，增强学生服务地方经济的意识和能力；利用寒暑假强化社会实践、提升学生综合能力。

3 思考与总结

新时期本科教育内涵发展对高校基层教学组织建设提出了新要求，全面分析目前高校基层教学组织建设存在的问题与障碍，有助于推动基层教学组织建设的规范化、常态化，基本教研教学活动更加规范有序化。提高对基层教学组织建设的认识，明确基层教学组织建设的重要性，不仅仅有助于地方本科院校应用型人才培养质量的提升，同时对实现高水平应用型大学内涵式建设起到了积极推动作用。