对小学语文与信息技术有效整合的思考

陈玉

【摘 要】 信息技术与语文学科整合的作用毋庸置疑。目前，信息技术与小学语文的整合在时间、空间等方面联系更有紧密，促使教学方式和学习方式也呈现出多样性、丰富性、灵活性，但整合的时效性、创新性等却有待进一步提高。

【关键词】 小学语文  信息技术  整合

当前，“大语文观”赋予小学语文新的内涵，小学语文的角色、定位正悄然发生改变。小学语文课堂逐步走出了传统模式，扮演着越来越重要的地位。如何通过小学语文培养学生探究、合作、创造等品质，树立正确人生观、世界观与价值观，真正为学生的终身发展服务，小学语文也肩负着越来越重要的使命。

信息技术作为一种教学辅助手段渐渐深入人心，信息技术与各学校的融合如今已是常态化，就目前来看，信息技术与小学语文的整合正改变着教师的“教”，学生的“学习”，教学方式和学习方式呈现出多样性、丰富性、灵活性，但时效性和创新性有待进一步提高。同时，有些环节偏向粗糙化、单一化、功利化，在细节上有必要整合。

一、小学语文与信息技术整合的新趋势

1. 牵线搭桥——小学语文与信息技术的整合有利于学生获取、建构知识。

目前，小学语文教材选材贴近学生的生活，不断满足学生的学习需求，就教材的编写也越来越人文，更加符合学生的年龄特点。特别是部编版教材一改以往教材的单一性、枯燥性，在选文上更加讲究，在版面设计、插图绘制等方面也不断兼顾，但受限于小学生观察、认知、思维等方面的原因，信息技术手段的运用也呈现着新趋势。我们认为，信息技术不仅仅是单一的辅助手段，除直观、动感、信息容量大等传统特点，它还需是个性化的，最终是服务于学生的学习的。信息技术多样性和丰富性符合学生认知特点，在许多时候就能化生涩为生动、化静止为动态，对学生获取、建构知识牵线搭桥，提升知识的深度与广度。同时，信息技术有利于学生走进文本、走进学习情境，增强学习的体验与感知，在美好与不断变化的动态中去发现、去交流、去合作、去辩论、去思考、去收获，学习之中增加学生学习的乐趣。

2.步步为营——小学语文与信息技术的整合有利于学生增强知识的体验感。

信息技术作为一种“媒介”，填补着小学生由于年龄、生活经验、成长经历等方面的不足。对于时代久远、深奥难懂的知识，信息技术手段就能很好地拉近时空的距离，化难为易，用适合学生的学习方式重新加工、生成，有效突破难点，引导学生一步一个脚印，一步一个台阶地进行有效性学习。特别值得一提的是这种学习不是被动的学习，而是自发性的一种体验性学习。这样一话，无疑增强学生学习的乐趣，让学生乐于接受、主动参与。

3.精彩纷呈——小学语文与信息技术的整合有利于学生增大学习信息量。

前文提到新教材注重内容的编排、版面的设计等，但毕竟还是有限的。首先学习个体本来就是一个变化之中的，不断受外界事物的影响;其次，知识的更新换代的速度、内容、容量等可谓日新月异。可见，单纯的素材已远不能满足学生的学习需求，而信息技术因其“便捷”这一特性，就可以方便地在信息资源库与学生这一个体之间架设一条“捷径”，将丰富多彩的信息资源呈现，只要教师能有效整合、利用，就能促进资源质量的有一步提升。在实践教学中，我们还看到信息技术由于学科的特殊性，在教学中如果运用得当还能便于学生的交流、讨论，不断拓展学生空间，将语文学习由课内向课外延伸。

二、对小学语文与信息技术有效整合的思考

信息技术与语文学科整合的作用是毋庸置疑，但在实际的运用中我们不难发现问题不少，主要有存在着学科定位不准、信息资源运用不合理、学习方法方式选择不得当等，这样一来就容易造成学习表象化、肤浅化，看似热闹实则无效，真正促进语文与信息技术的有效整合可以说是务重而道远。以下是几点思考：

1. 信息技术应作为语文学习的一种辅助手段。信息技术应该成为学习的一个有机组成部分，服务于学生的学习，只有这样才不会“喧宾夺主”。因此，信息技术的运用不是越多越好，它的使用应立足于：①从学科特点出发、从教材特点出发、从学生特点出发，这是最基本的出发点;②精心设计整合方案，那些可有可无的信息技术手段应该摒弃，信息技术手段的运用要做到宁缺勿滥，这是基本的立足点;③信息技术的运用不仅要服务于学生，还要服务于课程，这是基本的生长点。小学语文是一个国家的精神、文化的重要体现，对学生将来的发展影响深远，在具体的教学实践中，我们既要精心运用新的技术手段，但同时也不排除传统教学中优秀的经验及作法，做到相辅相成、相得益彰。

2. 信息技術应提高学生的语言素养。信息技术与语文学科整合已有些时日，许多经验和作法可以成为借鉴。但有一点必须强调，那就是信息技术只能作为语文学习的一种辅助手段，它是为学生的语文学习服务的，绝不能喧宾夺，淡化语文学科的地位。在语文的学习实践中，倡导自主、合作、探究的学习方式是语文学习的重要理念之一。学生是学习的主体已成为大家的共识。但在具体的语文教学中，我们依然可以看到“教师一言堂”“被动灌输”等一些不和谐的画面时有发生，究其原因，主要有：一是教师“教”与学生“学”这个度没有正确把握;二是教学质量的提升与学生的终身发展这一问题没有正确梳理。如此一来，传统教学的一些弊端就依然有了“复活”的土壤。信息技术与语文学科的整合，能有效打破这一壁垒，学生在信息技术这一特殊辅助手段下可以自主选择、自由学习、共享资源、利用资源、再生资源，学习方式、学习内容、学习方法等都可以实现“个性化”，学生可以根据自己的特点从种类繁多的资源中甄别、选择，能有效地化被动为主动，在学习中便于发现自身学习的不足，找到提高的方法、手段，促进学生真正成为学习的主人，最终提高学生的语文素养。