浅谈小学数学数感的培养

马丽

【摘 要】 在现代信息化、数字化社会，数学学科的重要性愈发得到了体现，作文人们生活和学习中的一门必备学科，数学对人们生活各个方面都发挥着重要的影响作用。在学生的数学学习中，数的认识和掌握也是一項核心内容，除了决定这数学学科的学习成效之外，学生的数感水平一定程度上还影响着他们其他学科的学习成效，对此，在小学数学教学中对学生进行数感的培养是非常有必要的。

【关键词】 小学数学  数感培养  数学教学

前言：

在小学阶段的教学中，对学生的数感进行激发和培养可以促进学生思维能力的提高，在进行多元化活动的基础上，让小学生能够积极、主动地参与数学学习，从而促进其综合素质的全面发展。小学阶段的数感培养教学属于系统性工作，在教学期间，教师需要探索科学、有效的教育方式来对学生进行教育和引导，同时，在教学期间教师还应当通过采取各种有效方法来让学生积极配合教学工作，全身心投入到数学学习中，从而对数字产生更大的学习兴趣，由此能够在教师的带领下，跟随教师的教学节奏来提高自身的数感，保证其数学学习质量与效率。

一、当前小学数感培养所面临的问题

1.1学生没有足够的学习兴趣

目前来说，小学数学教学中培养数感的教学手段非常单一，对比社会科学类的学科来说数学的学习非常枯燥乏味。这也对数学学科提不起学习兴趣的一个重要原因。另外，因为数学学科逻辑性较强且涉及很多理论性内容，再加上小学阶段的学生理解能力有限，所以他们很难理解数学知识，从而也无法获得成就感，长此以往，学生的数学学习兴趣也不断减弱。对此，教师可考虑结合实际生活来对学生进行引导和激发，使其认识到数学学习的重要性，在探索中获得成就感，由此激发其学习兴趣。

1.2教师的教学方法不具针对性

针对性不强是当前小学数感培养的一个重要问题，很对教师在对学生进行数感培养时会直接套用数字运算教学流程，因为数学解题方法时固定的，长时间下来，学生的思维也会被限制，教师采用单一、不具针对性的方法进行教学，属于传统的应试教育策略，学生即便掌握了知识也不理解如何应用知识，知识的价值无法凸显，所以，培养学生的数感应以实践应用为支撑，探索更加科学、更具针对性的教学方法来对学生进行有效培养，保证数感培养的质量。

1.3 教学工作和实际生活相脱离

对学生进行数感的培养需要和实际生活密切结合，激发学生数学学习兴趣就需要针对教学内容来合理创设与学科知识契合度较高的教学情境。观察目前的教学实践情况可知，当前很多教师在培养学生数感的过程中都忽视了生活情境创设的问题，这种情况下，没有合理的情境作为支撑，数感培养的难度大大提高，脱离了实际生活的数感培养使抽象而空洞的，这会使学生将数学学科的学习理解为需要完成的一项任务，而不是应当掌握的生活技能，对于学生今后的学习来说，这是一种非常不利的思想。

二、小学生数感培养的实现方式

2.1 联系生活事物

培养小学生数感的首要前提就是建立生活和数学的联系。教师应当有“数学来源于生活，应用于生活”的正确理念，从而认识基于生活来让学生形成“生活中数的概念”。对此，教师应当带领学生观察和了解生活中的有趣事物，比如在学习“10以内数的学习”一节时，教师可让学生看到教师外面的一棵树、操场上的一条跑道、讲台上的一支粉笔等，结合生活实际场景来理解数的概念，让学生更好地认识“数”，理解数在生活中的存在情况。

2.2 强调数字比较和数字运算

培养小学生的数感还有一个非常重要的问题就是引导学生进行数字间的对比，比如“多少”、“大小”的对比等，在讲解“厘米、分米、米”一节时，可让学生自己动手测量、比赛画出同等长度单位的线段等，让学生通过自己动手实践的方式认识不同的长度单位。运算教学也能够促进小学生数感的提高，对此，在教学期间，教师可为学生提出贴合其实际生活的题目，比如“全班45位学生每人需要坐两次公交，每次花费一元钱，则全班学生每天坐公交的花费是多少？”，这种问题学生理解起来更加容易。

2.3提高学生感悟能力

如果小学生能够有较强的感悟能力，则对其进行数感培养将事半功倍。对学生的感悟能力进行提升，需要对学生进行适当引导，让学生在解决问题时从多个角度进行思考，用多种不同的解题方法来验证答案，从而让学生的思维能力得到锻炼，充分提高其领悟能力，由此帮助学生更好地理解数，更好地提高其数感。

结语：

现阶段来说，我国新课程标准针对小学阶段的数学教育提出了提高学生数感的教学要求，对此，教师应高度重视，注重在课堂教学期间通过科学设计来践行新课标之下的教学理念，培养和提高学生的数感。小学生的数感培养方式灵活，教师要充分观察、深入思考，发现学生的学习潜力，激发学生的学习热情，引导学生开拓创新。小学阶段的学生好奇心重、记忆力强，只要教师方法得当、引导合理，小学生的数感必然将得到明显提高，从而促进小学生不断进步。