品味景美诗情 领略诗词风韵

伍瑜君

古诗词博大精深，源远流长，音韵和谐，语言凝练。其中景美情深类古诗词涉及的主题可谓丰富多彩，有写青山碧水的、有写蓝天绿树的、有写鲜花和四季美景的等，这些古诗词既描写景物的优美，又在景中寄情。古诗词在小学语文教材中占据非常重要的位置。下面谈谈景美情深类古诗词的教学策略：

一、知晓背景，走近诗人

每一位诗人写诗时都有一个特定的背景，正所谓“有感而发”、“触景生情”。适当介绍诗人写诗的背景，使学生了解古代的人文现象，容易站在诗人角度看待问题，走进意境，体会美好的诗意，有助于学生对全诗内容的理解和对诗意的深刻体会。又如《村居》一诗，在开课时，我创设教学情境，先问问同学们，农村的春天是怎么样的？让学生交流自己的所见所闻，然后我以一幅幅乡村春景的图画展示给同学们看，一边把诗人娓娓道来，诗人高鼎居住在乡村，受到田园风光和田园氛围的感染，洋溢着欢乐的气息，字里行间透露出诗人对春天来临的喜悦和赞美。这一开篇的介绍，使同学们以愉快的心情走进古诗的学习。

二、品读诗句，领略诗意

古诗的学习，诗句的品读是必不可少的一环。虽然古诗句的品读比现代文更难一些，但也可以放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文尝试学习，试着讲讲诗句的大概意思。教师通过创设情境，借助一些直观的教学手段帮助学生理解，并且做好引导、点拨、补充。在学生说的过程中，要关注他们的语言质量，看学生对诗意是否理解正确，语言是不是连贯等，从而锻炼学生的口头表达能力。

比如《忆江南》一诗中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”一句，学生根据注释“蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。”可以说出诗句的意思：“太阳出来了，江边的野花红红的，比火还要红，春天来了，江水变绿了，比蓝这种植物更绿。”我没有让学生停留在字词层面的简单翻译，而是出示诗中的插图，启发学生结合自己看到的春天景色，再想一想江南的春天美景。經过一番启发引导，学生联系上文，渐渐地说出了这样的诗句解析：“春天来到了江南，每当太阳从东方升起，光辉洒满江面，江边漫山遍野开放的鲜花就像燃烧的火焰，在太阳的照耀下更加艳丽夺目，江中绿水滢滢、波光闪闪，在红花的映衬下，江水显得更加碧绿了。”这样入情境地引导，学生联系自己的生活实际、所见所闻，开展合理的想象，或用自己的语言加以描述，从而领略诗句所表达的美丽意境。

三、品美悟情，感悟精妙

景美情深类古诗词意境优美深远，词句精致凝炼。在教学中，我们不难发现，有些诗句运用了比喻、拟人、夸张、对偶等等修辞手法，另外诗句讲究押韵，暗含音律，使诗句读起来朗朗上口、悦耳动听，令人赏心悦目。

如杜甫的《绝句》，别有一番景象，一种情怀。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、高山的积雪、待发的船只，构成了一幅完美的图画。在教学中，我让学生找一找诗中哪些写法最吸引你？为什么？哪里写得好？好在哪里？让学生找找说说议议，有的学生找出了对仗的词语，如：“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“ 翠柳”对“青天”等，有的同学找出了颜色的词语，“黄、翠、白、青”描绘出明丽的色彩，有的学生找出了“千秋雪”和“万里船”相对，“千秋雪”表现出时间的永恒，而“万里船”又让人联想起广阔的空间。这首小诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。同学们感悟了诗人用词的精妙。一首诗就让大家爱不释手。

四、熟读成诵，陶冶情操

诵读古诗词，对于其陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养，显得至关重要。如何指导学生诵读古诗词？可以采用多种形式训练学生诵读，可指导学生大声诵读、低唱慢吟地诵读，避免单纯的朗读技巧指导，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然朗朗上口。

在诵读《望天门山》一诗时，我指导学生注意把握好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵律。天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。要突出“开”“回”“出”“来”等词语，读出诗的节奏和重音。我还播放雄壮的音乐，示范朗读，让同学们闭上眼睛，想象画面，完后让同学们说说仿佛看到了什么样的画面，体会到了什么。同学们纷纷举手回答，兴趣盎然，真是令人留连遐思。同学们仿佛感受到了诗人描绘的天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。

景美情深类古诗词通过不同形式的读，让学生在诗中“看”日出日落、蓝天白云、青山绿水、绿树鲜花，倾听小鸟歌唱、 泉水丁冬，运用多种感官来想象自然、欣赏自然、品味自然，感悟自然的神奇瑰丽，也是一种美的享受。

五、拓展活动，活学活用

古诗词的教学，我们不能局限于课内，要通过拓展活动，给学生布置一些新颖的课外活动，活学活用，也能极大地提高学生学习古诗词的兴趣，对学生领会古诗词内容、积累古诗词一定大有裨益。

通过景美类古诗词的教学策略延伸到其他古诗词的教学，优化课堂教学，就能极大地提高学生学习古诗词的兴趣，引领学生走进充满诗意的境地，从而达到事半功倍的效果，使古诗词文化得以一代又一代地传承下去。