如何实现初中政史地学科校本教材开发研究的可持续发展

邓琼

摘要：我校政史地课题组经过两年的探索与实践，开发研究出新考试背景下政史地学科校本教材。可鉴于课题研究的难度和专业水平的限制，使得该课题研究也呈现出了一些不足。此文通过反思与展望，旨在使该课题研究具有更好的可持续性，也让有课题研究热情的同行们能及时修正这些课题研究的不足和偏差，在科研引领教育教学的道路上取得长足的发展进步。

关键词：政史地 校本教材 反思 展望 可持续

政史地学科校本教材旨在适应新考试改革的要求，切实有效推进高效课堂教学，更好地实现政史地各学科三维目标的落实;推进实施新一轮统编教材的教学应用，填补使用国家统编新教材后我校校本教材的空白，并且具有在校内外的推广利用价值;让学生实现文科综合学习素养的提高和升学目标的顺利达成，真正实现了减负提质，最终把国家“立德树人”教育根本任务落到实处。与此同时，在课题研究的过程中，促成了参与课题研究教师的学科专业成长，使学科教师成为教育教学成绩好、会思考、能研究、善合作的科研型教师，并且在课题研究中取得了丰富的研究成果。要使课题研究能可持续发展，在课题研究的过程中，这些方面是值得注意的：

一、概念界定的准确性是课题研究获得成功的起点

政史地课题组从以下三个角度，进行了概念界定。

新考试背景：2016年6月云南省初中学业水平考试政史地学科发生的重大变化：考试时间为90分钟（原来是120分钟），考试形式为闭卷考试，卷面满分100分，考生卷面考分≥60分即可计满分10分作为中考升学评价分数， 低于60分者按实得分10%（按四舍五入取整数）计入高中录取总分。

政史地学科：1.政治学科：2017年9月入学七年级学生首次使用国家教育部统编新教材《道德与法治》，2018年6月中考完后粤教版《思想品德》老教材不再使用;2.历史学科：2017年9月开始，7-8年级使用国家教育部统编新教材《中国历史》、9年级使用国家教育部统编新教材《世界历史》;3.地理学科：7-8年级继续使用星球版《地理》统编教材。

校本教材开发研究：政史地分学科在课堂教育教学过程中，完成配套统编学科教材的课件、导学案、习题集等适合我校教师和学生应用的实用校本教材的开发和研究，并形成相关课题论文、报告。

以上课题研究的三个概念，准确定位了课题研究的方向，使参与课题研究的教师能够清晰地知道自己要研究的目标。

二、研究内容的细化让课题开展血肉丰满

1.深入学习领会《教育部深入推进和进一步完善中考改革的意见》、《云南省初中学业水平考试方案（试行）》、《云南省初中学业水平标准与考试说明》、《青少年法治教育大纲》、《中国学生发展核心素养》等国家有关考试、教育改革的政策，以国家教育、考试改革导向引领课题研究;

2.吃透政史地学科课程标准、研究教育部统编新教材，在常规课堂教学中推进实施新一轮统编教材的教学应用，以统编教材为依托，边教学边开发实践政史地学科校本教材;

3.调查研究现有政史地学科教师的校本教材开发能力，对我校初中七八九年级的全体学生使用政史地学科校本教材有效性进行研究;

4. 研究校本教材的编制方法、编写原则，在开发政史地校本教材的过程中，边实践边修改，最终开发研究出适合我校学生学习的实用校本教材。

5、将政史地学科校本教材开发使用的实践经验上升为理论研究，从实践到认识、再用认识指导实践，从而实现校本教材开发研究理论与实践相结合，真正使本课题研究具有实际应用价值。

三、找到问题所在及时补救使课题研究更加完善

两年的课题研究，我课题组取得了一定的成果，这是令人欣慰的。教師在课题研究过程中提高了科研水平，加强了专业素养，但在课题研究过程中，也存在一些不足。比如：

1.校本教材的编辑工作不专业，格式不够规范。

2.校本教材内容的选择各自为阵，没有形成政史地学科综合体系，致使有的学科内容多、有的学科内容单薄，有的学科更偏重于学科教辅资源的开发。

3.课题选题范围太大，导致研究过程中政史地教师各自为阵，缺乏系统的研究，也增加了课题管理和实施的难度。

4.资料的收集整理不够及时，个别资料的完整性不够。比如校本教材学生使用情况的调查资料过于简略、教学成绩的分析缺乏纵横向的深入对比研究。

5.课题组成员能在实践中完成研究工作，但理论提升不够，研究的深入度还需加强，论文撰写水平还有待进一步提高。

6.在校本教材推动学科成绩提升的同时，还要关注学生核心素养的养成，并有具体的调查数据分析和相应的理论总结。

四、努力实现课题研究的可持续发展

反思上述课题研究中的不足，虽然课题按照时间点进入了结题阶段，但在以后的政史地学科校本教材的完善丰富中，课题组教师的研究工作还不能止步，一定要克服以上不足，一一整改完善，让我组的课题研究水平更上一个新台阶。展望今后的深入研究方向，我们会更加关注以下内容：

全面系统地学习掌握校本教材的编辑规范，不能只顾闭门造车，要有更多的政史地教师加入到各级各类名师工作室中进行学习提高;参与课题的教师要主动加入到教科研能力的学习培训中，让课题研究工作成为引领学科教学的常态;落实学生核心素养与学科教学的融合，让“立德树人”的教育目标更清晰和可以量化。

参考文献：

1.《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基【2002】26 号文件）

2.《教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》（教基【2008】6 号文件）

3.《云南省初中学业水平考试方案（试行）的通知》（云教基【2014】31 号文件）

4.《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（教基二【2014】4 号文件）

5.《义务教育课程标准》（2011 版）教育部制定 北师大出版社 2012 年 1 月

6.《核心素养的中国表达》成尚荣 华东师范大学出版社 2018年