基于互联网环境——ESP 英语教学模式的高职英语改革启示

■陈凌玲/无锡机电高等职业技术学校

一、前言

在互联网环境和科学技术的发展中，ESP 教学模式得到了新的发展和改革，实现了时间和空间的突破，进一步拓宽了ESP 教学模式的应用范围。高职商务英语作为一门语言应用类学科，需要营造良好的语言环境，给予学生实践和练习的空间，才能保障高职英语教学质量，提升学生的英语应用能力。因此，在互联网环境下如何秉承ESP 教学理念改革ESP 英语教学模式，成为推动高职商务英语发展的关键点。

二、ESP 英语教学模式的基本论述

ESP 教学理论是ESP 理论与教学领域结合而成的，而ESP 理论最初是源于西方国家。截至目前为止，ESP 经历了多个发展阶段，如：语域分析阶段。在该阶段主要是研究特定领域中，英语文献、英语词汇以及句法之间的差异，主要代表作有《科技英语结构》。根据研究结果来看，在语域阶段的ESP 与普通英语存在相似性，虽然在句型、动词时态等方面存在差异，但是都没有跳出普通英语的框架；目标情景分析阶段。目标情景分析作为ESP 的中心内容，是ESP 的精髓，也是ESP 发展的根本原因。在《交际大纲设计》书中，John Munby便对目标情景进行了具体的分析，使用语言交际的目的、交际环境、交际技巧进行了阐述。这样的理论文献对ESP教学模式与英语的有效结合具有参考价值。另一方面，在当前的社会环境下，社会企业对应用型人才需求越来越大，高职类院校需要加强复合型人才培养，优化人才培养模式，才能抓住社会人才需求机遇，提升人才培养质量。ESP 教学模式在高职英语教学应用中，可以基于英语学科的知识结构，合理规划教学内容和方式，突出英语教学的重点知识，为实践应用教学奠定基础。

三、基于互联网环境的ESP 教学模式的基本原则

将互联网信息技术融入ESP 教学模式中，不仅可以拓展ESP 教学模式的应用范围，增强ESP 教学模式的英语教学优势，还能为学生营造良好的英语学习环境，给予学生更好的英语学习体验。因此，基于互联网环境的ESP 教学模式仍然需要遵守基本原则，才能构建科学合理的英语教学模式，提升高职英语教学质量。首先：坚持自主性原则。基于互联网环境的ESP 教学需要坚持以学生为主体，充分调动和发挥学生自主性的原则。在ESP 教学模式下，学生学习英语的过程则是学生自主思考、分析、探索的过程，是汲取知识的重要途径。因此，基于互联网环境的ESP 高职英语教学，也需要学生自主探索英语知识，这样才能保障英语教学质量，才能体现ESP 教学模式的优越性。在运用ESP 模式进行高职英语教学时，不再强调“灌输式”的教学方式，而是通过引导学生探索英语知识，培养学生的英语知识应用能力，最终达到掌握英语知识的目的。其次：与学科知识紧密联系原则。ESP 教学模式可以应用于各类学科，在应用于高职英语教学时，就需要结合英语学科课程特点，紧密结合英语教学内容，构建具体化、针对性的教学方式，才能达到预期的教学效果。因此，基于互联网环境的ESP 课程设计，也应该强调教学模式与高职英语的有效融合，保障实践性英语教学内容，这样才能培养学生的英语应用能力。

四、基于互联网环境的ESP 高职英语教学改革策略

（一）创建ESP 互联网英语学习平台，培养商务行业综合人才

互联网信息技术具有强大的功能，将其与ESP 教学模式进行结合，主要是运用互联网的信息传播和收集技术，丰富高职英语的学习方式，为学生提供自由自主的学习平台，能够弥补传统课堂的空间时间局限。例如，高职院校可以根据英语教学需求、知识内容、结构特征等方面，结合ESP 教学模式的应用原则，构建ESP 互联网英语学习平台，为学生打造自主学习和发挥的平台空间，给予学生实践应用的机会。另一方面，网络跨境电商行业作为商务英语人才需求的重点行业，教师可以构建针对性培养策略，推动传统商务英语的转型，培养综合性人才。例如。在ESP 互联网英语学习平台中，可以建立电商运营、物流采购、营销技术等多个英语板块，让学生了解商务英语的本质以及社会需求，将商务英语人才培养具体化。同时，ESP 网络平台中引入跨境电商模拟业务，将商务英语词汇、术语等专业性内容融入其中，优化学生对商务英语的认识。根据调查显示，与传统教学方式相比，学生对互联网平台更感兴趣，学习效果提升也更明显，如表1（每个年级调查人数为200 人）：

在这样的平台环境下，学生可以一边学习商务英语内容、一边应用商务英语知识，遇见无法解答的问题时还可以进行提问和讨论，有效保障了英语教学的完整性和自主性。通过这样的方式，不仅可以构建实践性英语教学系统平台，丰富教学方式，而且还能合理规划英语教学内容，实现针对性、具体化英语教学，培养学生的英语综合能力，为就业工作做准备。

（二）构建ESP 互联网教学评估系统

基于互联网环境的ESP 高职英语教学是一种新的教学模式，需要在逐渐的探索实践中改进，这样才能更加贴近英语教学需求，提升商务英语教学改革的质量。因此，基于互联网信息技术，构建科学合理的交流评价系统，是ESP高职英语教学实践中不可获取的一部分，是完善高职英语教学策略的重要参考。例如，教师可以将每次周考、月考、半期考的成绩录入教学评估系统，利用系统功能对教学结果进行评测，然后教师再根据评估结果改善教学策略，实施针对性教学。与此同时，“兴趣是最好的老师”，只有结合学生英语学习需求，构建丰富有趣的英语课堂，才能激发学生的学习积极性，提升高职英语教学质量。例如，根据调查显示，各高职院校学生对英语课堂的评价中，只有20%的学生比较满意英语课堂、70%的学生是不认可当前的英语课堂的。究其根本，主要原因是由于英语课堂刻板单一，无法满足学生的学习兴趣和期望。针对这样的问题，学生便可以利用ESP 高职英语评估系统，将自己的意见和建议反映出来，为教师教学提供参考。另一方面，职业化、应用性是高职英语教学的重要内容，在实施ESP 教学时，需要考虑社会企业对英语人才需求，培养符合社会发展的英语人才。但是，各行各业对英语能力需求各不相同，因此教师需要根据企业需求，实施针对性英语能力培养策略，提升学生的英语实践能力。

表1 调查结果

（三）拟定学生身份，模拟实践商务英语应用情境

随着网络信息的发展，人们获取信息和资源的途径越来越多。在这样的前提下，将商务英语教学模式多样化发展，是推动商务英语教学质量的关键。在互联网环境下，教师可以借助互联网教学平台，为学生布置模拟实践作业，将学生拟定为社会求职者，以此来开展商务英语口语表达教学。例如，教师可以通过ESP 互联网学习平台，构建模拟企业面试会，让学生作为职场新人参与面试。在这样的网络课堂中，学生需要运用英语口语介绍自己、展示自己，并且还要面试官交流和沟通过。为了准备模拟面试，学生会自主进行面试对话准备，利用网络资源收集面试注意点，积累专业的面试常用商务词汇、语句等等。通过这样的方式，可以督促学生进行自主学习，培养良好的英语学习习惯，促进学生英语口语表达能力全面发展。

五、结语

总而言之，在互联网环境下实施ESP 高职英语教学，可以丰富商务英语教学资源，拓展英语教学空间和时间，为商务英语实践教学奠定良好的基础。与此同时，通过构建互联网学习平台、互联网评估体系，可以为ESP 教学内容提供参考和依据，构建针对性商务英语教学内容，全面促进学生实践应用能力的发展。