论小学语文教学中渗透美育教育的途径

陈晓娟

摘  要：目前阶段教育深化改革背景下各个阶段教学越来越关注提高学生审美素养，这就需要其教师在日常教学活动中除了给学生讲解基础的知识之外采取灵活多样的方式提升学生美学素养，促进学生得到全面发展。小学阶段语文学科属于基础的科目，教师在教学中渗透美育教育有利于培养学生高尚的道德与心灵，在此背景下该文就小学语文教学中美育渗透现状、小学语文教学中渗透美育教育的现实意义以及小学语文教学中渗透美育教育的途径进行分析。

关键词：小学语文  美育教育  渗透现状  教学方式

中图分类号：G62                              文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）12（a）-0124-03

Abstract： At present， under the background of deepening education reform， more and more attention has been paid to the improvement of students' aesthetic quality in various stages of teaching， which requires teachers to take flexible and diverse ways to improve students' aesthetic literacy and promote students' all-round development in their daily teaching activities. Chinese in primary school is a basic subject. Teachers' infiltration of aesthetic education in teaching is conducive to cultivating students' noble morality and soul. In this context， this paper analyzes the current situation of aesthetic education infiltration in primary school Chinese teaching， the practical significance of infiltration of aesthetic education in primary school Chinese teaching， and the ways to infiltrate aesthetic education in primary school Chinese teaching.

Key Words： Primary school Chinese; Aesthetic education; Infiltration status; Teaching methods

自從新课程改革以及素质教育深化推进，发展学生综合素质方面的教育诉求越来越迫切。美育属于素质教育的一个分支，教师在教学中渗透美育教育有利于提高学生审美能力、审美意识以及审美情趣，同时对塑造学生健全的人格具有重要的促进作用。由此可见，教师在教学中要以语文学科知识点为基础给学生渗透美育教育，顺应时代发展需要，促进学生得到全面发展。那么教师在教学中如何渗透美育，提高学生审美能力与审美意识呢？该文就这个课题展开论述。

1  当前阶段小学语文教学中美育渗透现状

目前仍然有部分教师并不重视渗透美育教育，小学语文教学中教师受到教育理念与升学压力的影响，在教学中仅片面给学生传授基础知识，因此自然而然忽略了对考试没有任何帮助的美育教育[1]。可见，在此错误教育理念的影响下，学校美育处于可有可无的尴尬境地。

就算教师在教学中渗透美育教育，但是渗透的范围极为狭隘，整体效率不高。素质教育背景下部分教师已经形成渗透美育教育的意识，但是受到诸多方面的限制小学语文教材中的美育因素并未得到深入挖掘与应用，更多的是以发现语文教材中的语言美为主。这一教育背景下美育渗透范围极为狭隘，且内容单一，仅可以对学生进行低层次的美育教育，并不能让学生审美能力与审美意识得到全面、系统发展，整体渗透效果不理想。

小学语文学科教学中美育教育方面的渗透缺乏“以人为本”的教育理念。审美意识是一种具有高度主观性的意识形态，还会跟随时代发展不断变化。可见，小学阶段语文学科教学中由于学生年龄方面的差异使学生对美的认识存在诸多偏差。但是在当前阶段美育教育中教师主要给学生关注自己的审美意识，这种强加的教育方式并不能使学生在学习中产生审美意识的共鸣，还会对渗透美育教育效果与效率产生直接影响。

2  小学语文教学中渗透美育教育的现实意义

2.1 促进学生健康成长

美育同样属于素质全面发展的重要内容。美育教育的重要途径是在各个学科教学中渗透。语文学科教学就是渗透美育的重要途径，其通过课堂教学实现。就小学语文教材内容来看，大都是名家名作，涵盖了多方面的内容，具有丰富多彩的艺术形象、引人入胜的意境以及凝练优美的词句等，这些都是美育教育较好的形式与内容，能起到培养学生审美意识以及发展学生审美能力的作用，有利于学生健康成长。

2.2 促进学生素质发展

培养学生德、智、体、美、劳几个方面全面发展相当必要，美育教育在发展学生智育、德育以及体育方面均具有重要的促进作用[2]。首先，将学生道德认知与审美情感有效融合有利于学生形成优良品德。其次，通过美育教育学生情感得到有效激发，使其在学习中主动探索知识，体会学习乐趣。最后，体育教育有利于学生意识到形体美，使其在学习中体会体育教育的意义，调动学生参与体育锻炼积极性。可见，教师在教学中渗透美育教育有利于发展学生素质，促进其身心健康发展。

2.3 促进学生心理发展

当前阶段教师教学最基本的原则是关注学生身心发展，心理发展属于内在的，需要教师用心做好教学设计。小学阶段学生正处于心理发展的初级阶段，这个时期其心智处于不成熟时期，看待问题较为片面，更需要教师在学生学习中扮演指路人的角色，给学生提供针对性的指导与引导，培养其正确的人生观与价值观。师生接触大都是在课堂实现，因此教师在教学中渗透美育教育同样可以取得理想的效果，学生面对单调的语文知识时可能会感到枯燥无味，但是教师在此基础上进行延伸拓展就可以调动学生学习热情，高效渗透美育教育，有利于学生心理发展。

2.4 促进学生形成高尚人格

教师在小学语文教学中渗透美育教育一定程度上有利于学生形成高尚的人格。美好的事物总是给人美的感受，教师在教学中挖掘语文教材中的意境美、语言美以及情感美等引导并启发学生追求美，从而产生情感共鸣，陶冶学生灵魂、身心等，促进学生形成高尚的理想目标，帮助学生构建高尚的人格[3]。

2.5 启发学生思维，激发学生想象

想象与美育同样具有十分密切的联系。小学生正处于思维活泼阶段，这个时期其处于想象力发展的关键阶段，若教师可以把握时机对其因势利导，选择教材中描绘的具有较大想象空间的内容，准确、适时且恰当地解释教材中含有想象余地的部分，达到启发学生思维的作用。比如说以学习《赤壁之战》这篇文章为例，笔者在教学中提出这样的问题：“你认为大战结束后周瑜会怎么跟将士们总结获胜的原因？”等，结合问题引导学生发挥自身想象力，使其深入探讨文本内容，丰富学生想象力的同时启发学生思维，加深学生对美的感受与理解。

3  小学语文教学中渗透美育教育的途径

3.1 发挥教师人格魅力，做好审美表率

教师在小学语文教学中渗透美育要保证与语文教育的特点相符合，重视熏陶感染，潜移默化地对学生起到教育作用。教师的精神体现以及形象对学生产生直接且巨大的影响，这就需要教师意识到身教的作用大于言教，教师的教态、仪表、作业作文批语等都会对学生产生无形的感染。若教师在这方面均做到符合审美标准要求，如仪表端庄大方、教态自然和谐、语言风趣幽默、写字工整规范等，这些本身就是美，给人一种美的陶冶以及享受，甚至还对学生起到耳濡目染的熏陶作用，如此学生在日常学习中就会受到不同程度的影响，甚至还会以教师为榜样。与之相反，若教师仪表邋遢、书写潦草、语言词不达意等，这也会给学生造成巨大的负面影响[4]。有研究表明教师写字写得好，所教学生写的字也普遍都好。很显然，教师的言行举止、一言一行等都会影响学生，长期下去对学生产生较大的影响。因此，教师在教学中要发挥自身人格魅力，给学生做好表率。

3.2 采取多元化教学方式，提高学生审美能力

从教学中可知，教师刚开始开展某一种课堂活动时在好奇心的驱动下学生参与积极性较高，但是长时间的实践很难达到预期的教学效果。而这时为了达到激发学生学习热情的目标，教师要积极创新，采取多元化教育模式让学生始终对课堂学习保持较高的新鲜感，使学生在学习中爱上语文学科的学习。笔者认为在教学中渗透美育教育同样如此，只有教师在教学中开阔自身眼界才能达到丰富教学方式的作用，从而实现多元化教育目标，如此才能提高美育教学效率。以学习《题西林壁》这篇古诗为例，笔者借助了多媒体的作用开展教学活动，在上课前搜集与这篇古诗有关的景色，但上课时先引导学生朗读，这时笔者发现对部分学生来说学习难度较大，并不能把握这首古诗表达的中心。因此笔者借助多媒体给学生播放课件，同学们瞬间变得激动起来，集中注意力参与课堂学习，在观看大自然景色的过程中强化对文本理解的同时又能提高学生审美能力。此外，笔者还结合了黑板板书讲解的方式循序渐进地给学生挖掘诗句中表达的深层含义，使其可以意识到要想深刻认识事物的真相与面貌必须超越狭小的范围，摆脱自己的主观成见。这个过程中学生深刻体会了诗句中蕴含的美感，促进学生形成分析美、感悟美以及体会美的能力。

3.3 模仿文本对话，加深知识印象

小学语文教学中对话教学是广大教师需要注意的问题，其中，生本间的对话同样属于对话教学的重要一部分[5]。通过以往的教学可知，学生在学习过程中与文本进行对话有利于学生深入理解文章，体会作者表达的情感，从而与作者产生情感上的共鸣，让其在陶冶情操中逐步提高学生审美能力。可见，教师在教学中可以将对话教学与美育教育有效結合，培养学生良好的美学能力。那么教师在教学中采取何种方式强化生本对话呢？笔者认为可以让学生模仿文本对话，以此达到拉近学生与文本距离的作用，使其可以感受文本中人物性格的特点，让其在学习中体会语言之魅力。比如以学习《扁鹊治病》这篇文章为例，为了调动学生学习主动性，笔者让同学们分小组进行角色扮演，各个小组成员自主分配角色，给学生一定的练习时间。之后上课时应用让学生到讲台上表演，这个过程中学生模仿了文本对话，以这样的方式进行学习，除了可以加深学生对学习文章的印象之外也有利于学生体会各个人物的心理活动，有利于学生学习。

3.4 加强实践训练，使其在训练中表现美

小学阶段语文教学中教师渗透美育教育除了让学生发现美与品味美是远远不够的，表现美同样是重要的一种能力[6]。小学语文教学中培养学生表现美的能力是重要的一部分内容，教师在教学中要先指导学生立意，引导其动脑思考，透过生活表面进行大胆的想象。其次，指导学生应用选择法、比较法以及删除法等写作方法，在写作中学会引用优美的词句。如此，学生在长期的训练中自身遣词造句能力得到提高，且文章结构也逐渐有了美的韵味。

4  结语

综上所述，小学语文教师在教学中渗透美育教育对学生发展具有重要的意义。因此，教师在具体的教学活动中要想高效渗透美育教育，必须意识到语文教材之美，积极带领学生解读文本，体会文章中蕴含的境界之美。

参考文献

[1] 雷宝霞.农村小学语文课堂教学中美育的渗透[J].文学教育（下），2018（8）：54-55.

[2] 黄利媛.小学语文教学中的美育渗透[J].语文课内外，2017（28）：22.

[3] 张婧.核心素养教育视角下小学语文教学中美育的渗透[J].语文课内外，2019（2）：241.

[4] 雷文智.小学语文教学渗透美育思想的思考[J].当代家庭教育，2019（5）：129.

[5] 刘锦盛.浅谈小学语文教学过程中渗透美育教育[J].赤子，2018（30）：118.

[6] 罗兴容.试论小学语文教学中渗透美育教育的途径[J].读天下（综合），2019（23）：116.

[7] 徐诗.小学语文课本剧教学个案研究[D].上海师范大学，2020.

[8] 朱萌萌.小学语文作业设计现状研究[D].上海师范大学，2020.

[9] 刘宜欣.中学语文教材中反面人物的教学价值及策略研究[D].辽宁师范大学，2020.