寓教于乐 轻松识字

姜海芳 魏玉晓

识字是阅读和写作的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字的教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。

一、教给识字的方法，轻松快乐识字。

低年级孩子活泼好动，对声音、动作、颜色等会产生浓厚的兴趣，在教学中创设新奇有趣的识字情境，激发学生识字的兴趣。如：猜谜语识字：“左边绿，右边红”左右相遇起凉风——秋;碧：王大娘，白大娘，一同坐在石头上。“一点一点大”——头。里：土里出太阳来认识。一横一框，一对小人藏中央——两。孩子们自编的字谜不和辙也不押韵，甚至在成人眼中有点好笑，但孩子们编字谜的过程就是对字形反复推敲的过程。

二、抓住汉字构字规律，掌握识字方法。

1.象形字：唐兰先生说：“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。“在教学中引导学生观察字和图画，在对比中发现字和图画的相似特点。让学生在感受中有兴趣的识记。如网;象形字：学生结合实际生活中的渔网形状来认识。羊、 月、 鸟、等都可结合图画利用象形字的特点识记。

2.会意字：一年级上册《日月明》 要求认识的字有日月明，田力男，小大尖，小土尘……學生通过朗朗上口与的短句，揭示了会意字的构字特点，感受到汉字构字的有趣。

3.偏旁相同的字：二年级下册《雷雨》雷 雾、霜、霾、雪、霞同为雨字头，但都与天气的变化有关。

在识记中按照构字规律，举一反三，在学习中 能达到触类旁通的效果。

三、引导学生选择自己喜欢的方式自主识字。

学生识字基础，识字方法的应用存在个体差异，在教学中要鼓励学生选择自己喜欢的，合适的方式识字。我还根据低年级学生活泼好动，好胜的特点，运用生动，有趣的教学方法，体态动作演示法、加减替换法、自编谜语法、形近比较法、字理讲解法、表演法……让课堂活起来，让学生在游戏和活动识字。

四、创新识字，感受创造之乐。

孩子们想象力非常丰富。在识字教学中创新识字，有利于激发他们大胆求异的想象。如“汉字小故事““汉字儿歌我来编”让学生把本课的生字来集中识记，如：一年级下册《动物儿歌》中的生字我让学生编小故事来认识：美丽的夏天来到了，蜘蛛在房檐下结网。蜻蜓和蝴蝶在花丛中飞舞，蚯蚓在泥土里耕地。蚂蚁在储存粮食。清清的池水中蝌蚪在自由自在地游着。我把本课的生字用鲜红的颜色标出来。学生在边读边看的过程中快乐地认识了这些字。

五、利用古诗、成语识字。

古诗、成语是我国重要的文化遗产，其精巧的对仗、悦耳的韵律及综合起来的优美意境，读起来是一种美丽的享受，因此将识字教学与古诗吟诵结合起来，既符合孩子的天性又能提高识字效率。如：玉：怎么记？学生会联系在平时学过的成语认识，如成语： 亭亭玉立、 金口玉言、冰清玉洁……也可能想到古诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“小时不识月，呼作白玉盘”……

六、走进生活巩固字。

充分挖掘生活中识字的资源，让学生养成在生活中识字的意识和习惯。如：杨、李：班级中同学的名字。一年级《语文园地六》展示台中出现了电影院、卫生院、小卖部、拉面馆……激发学生在生活中识字的兴趣。

家庭生活是生活的广阔天地。学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画，编成“小小识字册”。

识字的方法有很多种，遵循识字规律、采用多种形式把学生的兴趣调动起来，积极发挥孩子的想象力，鼓励孩子创新识字方法：编儿歌、编小故事 猜字谜。激发孩子大胆求异的想象，孩子才真正喜欢识字，感受到识字的无穷乐趣，从而扎实掌握知识。全面提高孩子的语文素养。