山东省济南市莱芜区花园学校 魏梅英
两年前,学校安排我接任五年级的班主任工作并负责语文教学。交接班时,原班主任刘老师说:“班里的小刚,你要特别留意,他有抑郁症。上课时还好,课间时如果老师不在,他就偶尔会拿头撞桌子、撞墙。”
小学生得抑郁症,我还是头一次听说。
小刚的母亲是超市员工,父亲在工厂上班,他们文化程度不高,就把所有希望都寄托在小刚身上。小刚也很争气,一至三年级,学习成绩总是班级前5名。可是从四年级开始,他的成绩下降在班级10名以外。成绩下降,最先受不了的是他的父母。他的父亲嫌他不争气,母亲唠叨他不用功。小刚在抱怨和批评中,更加努力地学习。可是,成绩没升反降。四年级寒假考试,小刚的成绩在44人的班级中,排26名,处于中下游。小刚父亲一看到成绩就火冒三丈,狠狠地踹了他两脚,母亲则不停地唠唠叨叨。本来热闹祥和的寒假,小刚就埋在父母买的几套试卷中。除夕,小刚想看春晚,父亲却说先做一份数学试卷,全对了才能看。小刚乖乖地做完试卷,父亲比着答案判对错,结果错了两道选择题。父亲一怒之下,拔下了电视电源线,说:“春晚,谁也甭想看了。快去你房间里学习去!”小刚默默地走回自己的房间。妈妈推开门去安慰他时,见他正用头撞墙。母亲赶紧哄他,小刚只流泪不说话,父亲向他道歉,打开了电视,他却怎么也不肯出房间门。元宵节前,他又撞了三次墙。寒假开学后,他偶尔也在教室里用头撞过墙。之后,老师排座位,从不让他靠墙边,他有时就拿头撞桌子。
开学那天上午,学校借助网络电视进行品德、习惯和安全教育。小刚坐得很端正,听得也认真,整个上午很安静。除了脸上的表情比较凝重,与他的年龄不符外,似乎看不出与其他学生有什么不同。中午,我浏览学生的暑假作业,发现小刚书写认真,作文也比较有真情。要我说,小刚是个好学生。
下午,召开了例行班会。班会上,我表扬了学生开学第一天的表现,简单讲了一下本学期的德育目标和学习任务,并简略讲评了暑假作业,分类表扬了学生,并特别注意表扬小刚的次数稍高于全班学生的平均次数。
按照惯例,第二天上午,学校进行暑假学习摸底考试。下午放学前,数学老师就发了试卷。
放学时,我正组织学生站队,值日组长匆匆地跑到我跟前,说:“老师,老师,小刚又撞桌子了!”我立刻赶到班里,只见小刚趴在桌子上,三个男生正围着他。我用眼神示意同学们继续做值日,自己走到小刚的旁边,附下身子低声说:“小刚,有苦恼就说出来,别伤了自己啊。”他倔强地摇了摇趴在桌子上的头。
他的脚底下有个纸团,我捡起来展开,是他的数学试卷,97分。下午,我刚与数学老师分析了这次成绩,小刚的分数排在第12名,也还不错。况且,他的这个成绩比上学期期末考试进步了许多。我和数学老师当时还为他高兴来着,根本没想到他会发作。我为自己工作的疏忽而自责。
我示意值日组长看着小刚,自己到办公室给小刚的母亲打电话,我告诉她小刚撞头的事情,好在没有大碍,请她放心。值完日后,我会单独跟小刚聊一聊,让她别担心。
值日生走后,我坐到小刚同桌的位子上,拍了拍他的肩膀,说:“小刚,你撞头,我很心疼。”他轻轻地抽泣了一下。我接着说:“小刚,咱都是一般皮肉,不小心碰到桌子都很疼,咱要爱惜自己啊。要不,去卫生室看看?”他慢慢抬起脸,委屈地摇了摇头。“哎哟,起了个大包。一会回家要冷敷一下啊。”他点了点头。“老师,暑假我做了……很多数学试卷,试卷上的题目……我都做过,今天才……才考了97分。”他呜咽着说。“小刚,97分也不错啊,很多人都羡慕你呢。身体好好的,一切皆有可能。今天回家,要好好吃饭,补一补受伤的地方。”他点点头,收拾好书包回家了。
第二天我就小刚昨天的事召开了班会。“同学们,我很佩服大家。昨天,看到小刚的行为,第一时间报告老师,并在他身边安慰他。你们的懂事,让我很感动,我感谢大家。”说完,我向学生深深地鞠了一躬。抬起头,我接着说:“同学们,大家和小刚同学4年多了,都是有情有义的好少年。同学们,你们知道不知道,人病了都会很痛苦,小刚也很痛苦。当然,他也正在积极治疗。我希望同学们课下和他一块玩,放学和他一块走,我们四十几个同学和老师一起帮助他,让他尽快好起来行不行?”
学生纷纷表示认同,班长拟定了“六对一”专项帮扶名单,宣传部长把小刚拉进“黑板报群”,他的同桌,表示以后学习上有困难,就向小刚请教,尽量让他感到自己的价值……
一次体育课,体育老师正在教学生投篮。练习之后,老师让男女同学各分为两组比赛,每个同学投球三次。体育委员小强主动把小刚分到自己一组。在比赛时,没想到小刚竟然投进去一球,他们小组的同学都鼓掌祝贺,小刚腼腆地笑了。
国庆节前夕,宣传委员要办以“我爱你,中国”为主题的黑板报,请小刚美化黑板。他在板报的中间画了国旗和天安门。宣传委员在总结的时候,专门表扬了小刚,他不好意思地笑了。
五年级下学期期中考试,作文要求展开想象,用第一人称写一件事。可是,小刚竟然用的是第三人称。我严格地扣分后,找他谈话,询问他为什么不精准审题,为什么看不准题目要求。其实,小刚避开第一人称是有意为之,他还是不愿向别人敞开心扉,吐露自己的心意。我告诉他,第一人称可以更好地抒情,同时能增加作文的真实性。用第一人称,读者并不认为就是作者的自传。可以尝试着用第一人称写作,不要故意隐瞒自己。
经过积极的治疗,以及同学、老师的悉心照料,小刚的情绪有了明显好转,虽然还没有痊愈,但是拿头撞墙的现象少多了,脸上的笑容也多了。
抑郁症的患者除积极配合治疗外,需要身边的人合理干预,耐心陪伴,真情关爱。遇到这样的学生更加需要教师的耐心与爱心,也须要引导其他学生以正确的方式与之相处。这样,才能让患儿在一个温馨的环境中,成长、治愈。愿每一朵花儿都迎着风雨、沐着阳光、不惧严寒酷暑,不管风吹浪打,努力微笑着开花。