基于慕课模式的材料实验课程教学改革研究

于心泷，徐淑珍，马春阳，王 勇

(东北石油大学 机械科学与工程学院，黑龙江 大庆 163318)

实验教学是我校材料专业教学的一个重要组成部分，是培育和提高学生实践能力和创新能力的必要环节，可不断深化和改善实验教学内容以及实验教学质量，是目前高校教学改革的首要目标。慕课(MOOC)是随着互联网科技时代产生的一种在线课程，慕课打破了传统实验教学中面对面传授知识和机械学习的过程，以互联网的形式把网络资源、教师和学生连在一起[1]。材料专业的实验课程实践性较强，以往的实验教学面临着传统实践教学的弊病。以互联网模式构建起慕课与实验教学的整合，学生可以通过课余时间参与到慕课实验教学环节里来，提高学生的学习效率；教师也可通过慕课平台参与到学生的实验学习活动之中，从而提高教学质量。

1 材料实验教学存在的问题

1.1 教学方式单一

材料专业开设实验课的内容比较单一，知识体系比较陈旧。教师在讲解实验课前，学生通过实验教材预习实验内容，写出预习报告。在实验课上，采用的是 “以教师为主”的模式，教师按照教材讲解实验目的、原理、实验步骤、注意事项，学生在进行机械的操作练习，学生们并没有通过试验来提高自己的实践动手能力。

1.2 教材内容陈旧

材料专业实验课程所选用的教材多数比较陈旧，或者是在以前教材基础上略微加以改动，导致很多实验课程的理论与实际需求有很大的偏差。实验教材的编写也容易忽视与配套教材之间的联系，没有有效的利用好互联网资源。在实验教材的编写上，教师常常以自己的主观理念为主，忽视学生的认知能力、接受程度和参与情况。随着知识的不断更新，传统的实验教材建设模式已经无法满足新形势下实验教学的要求。

1.3 教学条件老化

材料专业部分实验课程所使用的实验设备年代久远，实验技术更新缓慢，很难适应现在实验教学的要求。同时，由于部分实验设备数量较少，在实验教学频繁使用的过程中，经常出现问题，学生操作起来会产生情绪，影响他们对实验课的兴趣。

1.4 考核模式程序化

实验结束后，学生按要求提交与实验相关的报告，实验报告是教师评定学生成绩的重要依据。而学生在实验操作时，实验过程基本雷同，很难在实验报告上真实反映学生的操作情况，这样的评价体系忽视了认真完成实验的学生的真实情况，降低了同学们动手的积极性，还造成了学生抄袭实验报告的现象。

2 慕课对实验教学的成效

2.1 通过慕课的形式优化实验教学

实验是理论教学的有效补充。在实验教学中，学生将接触到很多在课堂上不曾学习的内容，实验教师要花费一定的教学时间给学生讲解说明，这就必然压缩了学生动手实践的时间，而慕课可以通过在线课程的学习来解决相应的问题。在MOOC 模式下，制作微课视频，将实验背景、原理、仪器、内容、操作步骤等知识点“碎片化”，一个知识点对应一个短视频，每个小视频中主题鲜明，内容完整，建立课前预习、课后复习并与实验课操作的有机结合[2]。

通过慕课平台，将“碎片化”的实验教学短视频进行网络共享，学生可以利用手机、PC客户端、平板等网络通讯工具，在课余时间自行下载或通过在线浏览直接学习，学生通过观看微视频来达到对实验课的预习，每个微视频对应相关的知识点进行测验，学习内容可反复播放，灵活使用，满足了学生的个性化学习。由于课前学生已经通过“碎片化”的微视频详细的了解了实验内容，在实验课上自己就可以实验，提高了学生分析问题、解决问题以及动手的能力。课后学生在撰写实验报告时，可以在线互动交流实验心得，分享和总结实验心得，也可以通过观看课堂操作视频进行复习总结。教师也可以经过慕课平台，在线对学生的实验报告加以指导、修改。学生以慕课平台为基础，做到课前预习、课上练习、课后复习的有机结合，加深了学生对实验操作的印象，丰富了对实验课程的了解，增强了对实验课的兴趣。

2.2 加强教师与学生之间的沟通

在传统的实验教学中，学生很少主动进行课前预习，造成了学生不能及时了解实验的目的、实验设备及操作步骤，导致课前预习工作不完善。课上教师还要花费大量的时间对实验课程进行讲解，留给学生动手操作的时间以及每个学生与教师沟通的时间十分有限。而学生与教师之间的沟通也仅仅局限在课堂上，课余时间教师很难对学生进行的答疑解惑。通过慕课平台的建立，教师把实验指导从课堂延伸到了课外，学生可以结合慕课微视频的学习了解实验的重点难点。

慕课除了提供教学微视频及在线答疑的功能外，还提供了实验的相关拓展资料，包括参考文献、实验 PPT 教案、其他网络课件及视频等，对学生课后归纳总结提供了帮助指导，深化了学生对实验的进一步理解[3]。2.3 改革实验教学考核机制

慕课模式下的考核方法摆脱了传统以实验报告为主的考核模式，使实验教学考核机制更加丰富、多元，将线上考核和线下考核相互结合。实验课评价的内容涵盖了课前预习情况、微视频学习情况、知识点测试情况、课堂操作参与情况、课后作业完成情况等，更加系统的评价了学生对实验课的学习程度，健全了实验课的考核机制。通过考核机制的深化，不断提高学生的自主学习能力，同时增强了自我学习的积极性[4]。

2.4 提高教师的教学水平

慕课为教师提供了一个崭新的平台，教师可以将实验操作过程通过微视频的形式录制下来，要求教师的实验教学及实验操作能力更加规范化，使其教学质量获得更广阔的空间，这对教师来说也是一个自我提高的契机。实验类教师要适应互联网时代知识传播的速度，紧跟时代步伐，利用慕课平台，积极推动微课等教学模式的开展。改变以往实验教学中单纯由教师讲解的情况，通过慕课来引导学生自主学习，促使学生更好地掌握和理解相关的实验知识[5]。

3 结语

我校材料实验教学改革是一项长期而艰巨的工作，需要教师进行不断的探索和实践。慕课作为一种现代化的互联网教学资源，实现了对传统实验教学模式的有效补充。利用慕课自身的优势，通过教师的引导，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高解决问题的能力和动手实践的能力，从而满足本专业人才培养目标的需求。