引导式选拔与培养 提升自主管理能力

汤芳

【摘要】班干部是班级的核心力量，然而小学低年级学生自主管理能力不强，所以班主任需要对他们进行有目的、有计划的引导，提升班干部选拔与培养的效果。通过及时举荐、用心扶植、定期交流、隐性监督和家校沟通等方法能很好地促使低年級学生提升自主管理的能力。

【关键词】引导式选拔;自主管理;小学班主任

“火车开得快，全凭车头带。”如果说班级是一列火车，那么班干部就是这列火车的车头。班干部在班级建设中具有强大的影响力，班干部的选拔与培养方式可以影响班风建设和学生的身心发展。然而，小学低年级的学生年龄小，活泼好动，本身缺乏自我管理能力，班主任要在班级中选拔与培养班干部就显得十分困难。因此，低年级班主任一定要关注平时生活点滴，有目的、有计划地对学生进行引导与培养，才能在班级中成功组建一支班干部队伍，并不断提高他们的工作能力，促使他们更好地辅助班级建设。

一、留心观察，及时举荐

不少小学低年级学生自我认识能力较弱，他们往往不知道自己能胜任什么职位，低年级班主任一开始可能也不知道如何选择合适的学生担当班干部。此时就需要班主任留心观察班级的学生，捕捉他们身上的闪光点，并及时和班级成员进行沟通，开展举荐工作，初步确立班干部的人选，这样就能给这些学生一定的机会表现自我。同时，班主任还要观察学生在担任班干部期间的行为表现，表扬那些合格的班干部，帮助他们在班级中树立威信。等学生相互了解之后，他们就能自主选举或是竞选正式的班干部。

撰写观察笔记是一种很好的观察方法，班主任可以结合观察的具体情况进行举荐。如有的学生性格比较内向，但是比较耐心，学习成绩也比较好。面对这样的学生，班主任可以推荐其担当学习委员，又或者结合其擅长的学科担当某一学科的课代表。这样他们就能在同学提出问题的时候耐心引导，帮助班级同学取得进步。有的学生虽然学习成绩不太好，但是热情大方，而且还在某一方面有才艺。对于这样的学生，班主任可以鼓励其尝试担当劳动委员、文艺委员等干部。这样他们就能发现自身的长处，消除他们心里因为成绩不好而产生的自卑情绪，同时也能促使他们热情地联系班级同学，搞好日常扫除或主题活动。要注意的是，有的学生性格比较外显，容易挖掘其性格特点，但是有的学生则不易看到其真实想法，对于这些学生班主任要常和他们互动交流，通过交流了解他们内心的真实情况。如和其讨论对学习的看法、待人接物的方法等。这些方法都能更好地观察学生，了解学生的真实情况。

班主任在观察学生表现的时候要特别注意学生的改变，要及时发现学生身上的优点。有的学生虽然各方面能力不如他人，但是他们有着刻苦努力的态度，有着积极向上的决心，对于这些学生，班主任要给予他们一定的机会，让他们能承担适合自己的责任。这能给他们激励，促使他们获得更大的进步。

二、用心扶植，大胆放手

学生的管理能力不是生来就有的，而是从实践中不断锻炼出来的。新上任的班干部，对班级工作充满了热情，但是他们缺乏工作经验，不知道班干部要承担什么责任，该如何协助班主任展开班级工作。这时，班主任就要对他们进行用心的扶植。

首先，班主任应向每位班干部明确各自岗位的具体职责。如学习委员要帮助教师监督学生的学习情况，面对有学习困难的学生，要指导他们解除相关问题。又如劳动委员要帮助其他学生合理分工，安排每天的值日生和每周一次的大扫除，让班级变得窗明几净。

其次，班主任要引导班干部明白“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”的道理，告诫他们在工作中要以身作则，起到榜样作用。如劳动委员不能总是对其他学生指手画脚，而自己却在一边休息。作为班干部只有以身作则，在集体劳动中吃苦耐劳，才能给其他学生树立榜样。这样当自己给其他学生安排工作时，他们才会心甘情愿地完成劳动任务。

最后，班主任要交给他们管理的技巧，特别是当老师不在场的时候该如何处理各种突发事件。如安全监督员应该如何处理学生课间打架问题呢？班主任要使班干部明确，当突发状况发生时，一定在保证自己安全的情况下想办法喊停打架的学生，然后马上请其他学生通知班主任，最后向班主任说明自己的所见所闻以及在处理时打架学生的态度等，便于班主任做进—步教育。

在班干部了解具体工作职责后，应先由班主任带领他们完成一周的工作，帮助他们熟悉工作流程，建立工作的信心，之后班主任要适时大胆放手，鼓励班干部进行自主管理。在学生遇到困扰的时候，班主任要让他们先思考自己能否完成，实在难以解决才去找老师帮助。如有的班干部负责协助教师收作业，但是有些学生调皮捣蛋，就是不肯及时交作业。该班干部试着利用这些学生争强好胜的心理，设置了“每日作业星”的奖项，给获奖者分发自己画的精美图画。这样便激发了学生的好胜心，—些原本交作业比较拖拉的学生也主动地提交作业。该班干部凭借着自己对学生心理的了解很好地解决了这个问题。

班主任在大胆放手之后，班级里可能会出现很多意想不到的事情，不少低年级的班干部可能会感到手足无措，不知道如何是好。这时候班主任要对他们进行个别指导，要把握具体情况，了解学生的思想波动，并及时进行引导和启发，这样他们的工作能力才会逐步得到提高。

三、定期交流，反思借鉴

班主任在引导低年级班干部展开自主管理的时候还要定期召开交流活动，鼓励他们进行反思，相互借鉴。班干部可以将自己在工作中遇到的麻烦说出来和大家分享，其他同学也可以群策群力，提出建议，这样就能帮助他们看清问题，寻求解决问题的有效方法。久而久之，学生自主管理班级的能力就会得到显著提高。

班主任在班里展开“每周一议”的活动十分有效。在该活动中，首先由每—位班干部先进行工作总结，说说这一周以来自己做了一些什么，获得了怎样的成绩。此后再展开“问题交流”环节，班干部要将困扰自己的问题说出来，和大家一起分享。如有学生提出：“我是班级的学习委员，但是我这几次的考试都没有获得好成绩，大家都说我不配当学习委员，我觉得很恼，该怎么办？”对于这样的困扰，班主任要引导大家展开讨论，说说该如何解决。如有学生提出：“要强化自身的成绩，做到当之无愧。”也有学生提出：“班干部主要看的是工作能力，学习成绩并不是唯一的考量标准。”在—番劝解后，该学生重新树立了自信心，认为要用更认真负责的态度投入到工作中，回敬其他同学的质疑。最后展开“自我批评”环节，看看哪个班干部在工作中有所不足，要给予批评。若有的班干部做事不公平，仗着班干部的权力欺负同学，则可以提起改选。

在交流互动的过程中，要适当引入竞争机制，让学生勇于竞争，也让原来的班干部产生—种危机感。这样班干部的工作就会尽心尽力，而落选的同学也会更耐挫，他们会勇于攀登高峰，大胆地挑战自我。

四、隐性监督，弹性调控

班干部是班级的“火车头”，要起到模范带头作用。但是由于小学低年级学生自制能力较差，所以即使是班干部也常常会出现各种问题。此时，班主任就要采用隐性监督的方法，进行弹性调控，引导学生自主发现身上的问题，并促使他们在同伴的督促和自己的警示中改正这些问题，这样才能让班级管理的效率得到提高。

班主任可以在班里设立“隐性监督法”，既可以鼓励学生展开自我检查，也可以引导学生进行相互监督。首先运用“侧面了解法”，从同班学生、其他班级学生、任课老师的口中了解班干部的工作情况，看看谁身上体现出的问题比较大。在发现问题班干部后，采用“旁敲侧击法”，不直接提出批评，而是用谈心的方式，促使他认识到自己的问题。如“最近你们的学习紧张吗？有同学反映你上课铃响了还没有进教室，有没有这样的情况呢？”如该学生认识到自己的问题，则提醒其注意，鼓勵其自主改正问题。若该学生没有意识到自己的问题，甚至还言辞狡辩，则要严肃对待。这样的监督方法不明显，不易让学生产生反感的情绪。班主任还可以针对学生不同的态度采用不同的处理方式，这样有助于灵活应对各种不同的问题。

由于每一个学生都是不同的个体，所以他们的适应能力也有所不同。班主任在工作中要进行弹性调控，在学生偶尔出现问题的时候，给予学生自我改进的机会，但是在面对学生屡教不改的情况时，则要严肃进行批评。

五、家校沟通，凝聚力量

家长是学生的第一任老师，对于刚刚踏入小学的低年级学生来说，家长对他们更为了解。因此，小学低年级学生的班干部工作少不了家长的监督与鼓励。只有家校联合，才能为班级建设凝聚力量。如在正式选举班干部之前，班主任要主动与学生家长进行沟通，告知家长班级里要举行班干部选举活动，并引导家长与孩子一起商量是否有合适自己的岗位。这样的亲子交流能让孩子更好地认识自己，发现自己身上的闪光点，看到父母对自己的期待，从而增强自信心，不断激励自己攀登高峰。在选举结束后，班主任要与家长再一次沟通。对于选举成功的学生，则要请家长给予他们肯定，并不断监督、鼓励他们以身作则，为班级多做贡献。对于落选的学生，则要请家长们继续鼓励他们在学习生活中不断完善自己，展现自己的闪光点，争取在下一次选举中脱颖而出。

小学低年级学生从无忧无虑的幼儿逐渐转型成为有一定学习压力的小学生，不管是学习习惯、还是生活上都面临着前所未有的挑战。特别是低年级的班干部，他们既要适应学习生活，又要担起自主管理班级的任务，这对于他们来说有较大的难度。因此，班主任要对他们用心引导，适时点拨，不断提高他们的工作能力，促使班级自主管理早日走上正轨。