高中语文课本剧表演的开展及对语文教学作用分析

蒋茹

【内容摘要】在高中语文教材中有许多课文的故事情节都十分精彩，可以调动不同类型高中生的学习兴趣，在学习这类文章的过程中，高中语文教师可以试着让高中生根据文章编演课本剧，使得高中生可以积极主动地参与到高中语文教学中来，从而巩固教学知识，增强教学效果。鉴于此，本文立足于当前高中语文教学现状，探讨如何开展高中语文课本剧表演，并分析课本剧表演对我国高中语文教学的作用。

【关键词】高中语文 课本剧 表演活动 语文教学

开展高中语文课本剧表演是高中语文教学的一个重要方法，可以取得显著的教学效果，培养高中生的实践能力，为高中生的实践活动提供一个表演舞台，让高中生在表演课本剧的过程中加深对课文的认识和理解。高中语文教师要有耐心，为高中生表演课本剧提供专业指导，引领高中生开展课本剧的表演，以完成体验式学习。接下来，文章将以高中语文为例分析探讨课本剧表演的开展及其作用。

一、开展高中语文课本剧表演

开展高中语文课本剧表演具有一定程度上的挑战性，高中语文教师需要具备统筹大局的意识，为高中生规划多种表演方法，调动高中生的表演积极性，以提升课本剧表演的效果。

1.精选合适的课本剧表演文章

高中语文教材的文章类型较多，内容也较为丰富，高中语文教师在高中生课本剧表演活动设计的时候，需要对高中语文教材的文本内容进行考量。首先要选择合适的文章载体，选择的课文要有叙事性、人物冲突性、复杂性等方面特征，如此看来，较为符合的文章载体有小说、散文和诗歌等。

然后在挑选表演高中语文课本剧的课文时，如果让高中生们自己从教材中去选择相关内容，许多高中生都会感觉无处下手，也有学生会按照自己的喜好选择文章，这样的教学效果会很低。因此高中语文教师要在筛选高中语文课文方面为高中生们提供正确的方向性指导，在不破坏文章选择的基本原则下，结合高中生的喜好等方面，协助高中生选择出适合的课本剧表演文章。在苏教版高一语文必修二课本中，有很多故事性的小说类文章，如：欧亨利的《最后的常青藤叶》、肖洛霍夫的《一个人的遭遇》（节选）、鲁迅的《祝福》、沈从文的《边城》（节选）、曹雪芹的《林黛玉进贾府》等。这些文章在内容和心理方面都很符合高中生课本剧表演的要求，同时也对高中生后续课本剧的编演能力有所提升。

2.加强课本剧编演指导

高中生在课本剧编演方面需要不同的方法和技巧，但是由于高中生的知识基础有限，此时高中语文教师就需要提供更多专业性的指导和帮助。首先，要求高中生理解文章讲述的内容，体会文章中的人物形象，欣赏文章的语言特色和修辞手法等，然后在此基础上，确定课本剧立意角度，改编表演情节，要求教师引导高中生通过想象和联想对文章中的人物形象和个性进行适当调整。

二、课本剧表演对高中语文教学的作用

在高中语文课本剧表演过程中，通过师生通力合作对文章有了创造性解读，使得高中生在表演中加深对文章思想感情的体会，这种实践活动可以科学有效地激发高中生学习语文的积极性，带动学习氛围，实现语文教学目标。

1.增强高中生学习兴趣

《义务教育语文课程标准》中关于学习的规定，教师应鼓励高中生去自主学习，而不能用自己的分析去替代高中生的学习步骤，让高中生通过积极主动地阅读加深对文章的理解和认识，产生思考和感悟。高中语文课本剧表演活动的开展为高中生创造了积极主动的学习环境，高中生在表演课本剧之前，首先要面对一系列问题：课文的选择、剧本的编写、人物的分配、表演的形式等，这些都需要中高中生去思考，去分析，去解决。在高中生们激烈讨论研究的过程，就是增加他们学习兴趣的过程。新颖的课本剧表演形式，可以使高中生们兴致盎然，学生为了仔细揣摩剧本人物的言行举止和心理活动，在课前会认真仔细地通读数遍课文，并且在课本剧表演结束后，为丰富表演细节、分析表演优劣，高中生还需要回归课文，进行细致比对。在整个课本剧表演过程中，高中生始终围绕着文章去积极主动地学习和思考，这是传统的讲授式教学完全不能相比的。

例如，在进行苏教版高一语文必修四《雷雨》的课本剧表演时，同学们曾在角色分配上意见不统一，尤其是周朴园这个人物，难以抉择。周朴园作为《雷雨》中的主要線索性人物，内心活动复杂，剧中长达三十年的悲剧都是因他而起，时空跨度极大，是高中生难以把握的人物形象。后来同学们推举了一名男同学，这名男同学感受到了肩上的重任，开始积极主动地对课文和剧本进行分析研究，并且在课间活动时也经常去找和他有对手戏的同学进行研究讨论，反复演练。后来在进行正式的课本剧表演时，这名男同学表演的非常到位，无论是语言、动作还是神情都非常传神，最后课本剧表演圆满完成。

2.激发高中生的创造性思维

莎士比亚曾经说过：“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。”每篇文章都会给读者留下很多遐想的空间，等待着读者在不断地阅读中用丰富的想象去填充。高中语文教学就是要教导高中生通过自己的分析研究去获得独有的体验和感受，而不是大众化的理解。促进高中生的个性发展，就是促进高中生的创造能力，高中语文课本剧的表演有激发高中生创造性思维的作用。

高中语文课堂要以高中生为主体，以高中生发展为中心。教师要耐心引导高中生从多角度、多层次对高中语文课本剧进行认真思考，培养高中生思维的独特性、灵活性和创造性。为了更好地诠释作品，高中生在表演课本剧时会对原文章内容进行增减和改变，而这正是高中生在开拓创造思维的过程。

3.提升高中生的读写说能力

高中生在表演课本剧之前，首先教师要指导高中生对相关的剧本角色进行分析，使得高中生认识、理解剧本中的思想内涵，这是提升高中生阅读能力的过程，其次，教师要帮助高中生在原文章的基础上结合自己日常生活中的实际体验去编写课本剧，这又是锻炼高中生写作能力的过程，最后，在表演过程中，高中生把握住人物的性格特点，通过角色之间的相互交流，流露真情实感，锻炼了高中生的表达能力。表演课本剧是提升高中生读写说能力的重要策略，在教师的指导下，努力激发高中生的读写思维，提高高中生语文综合素质，促进高中生全面发展。

4.培养高中生交流合作的意识

高中语文课本剧表演是一项需要高中生组成团队通力合作才能够完成的集体活动。高中语文教师在组织高中生进行课本剧表演活动时，首先，要对班级学生们进行科学分组，根据每位同学的特点和长处，安排他们演绎适合的角色，从而发挥出他们不可替代的重要作用。课本剧表演过程中，人物之间的配合互动非常重要，为了完美地演绎课本剧，同学之间要建立一个温馨和谐的氛围，这样的话，团队凝聚力才会更强。高中生在共同表演课本剧的过程中，就会慢慢体会到团队力量的重要性，这对培养高中生交流合作意识有很大的帮助。

结语

总而言之，高中语文课本剧表演活动在高中语文教学中发挥着重要的促进作用，高中语文教师要在适合的时机发起课本剧表演活动，并积极组织高中生进行剧本设计，为高中生提供丰富的学习实践活动。希望可以通过课本剧表演活动的开展，可以让高中生爱上阅读、爱上写作、爱上语文，培养高中生的个性化发展，在表演课本剧活动中发散创新思维，实现高中语文教学和素质教育的双重发展。

【参考文献】

[1]赵丹. 运用课本剧辅助教学的理性思考和实践初探[D].陕西师范大学，2017.

[2]华余露.课本剧表演——让语文课堂“动”起来[J].小学教学研究，2019（19）：38-40.

[3]汤建军.角色扮演在语文教学中的应用研究[J].成才之路，2019（11）：77.

[4]王喜娅.谈课本剧在语文教学中的创新与运用[J].小学教学参考，2019（10）：54-55.

[5]向文剑.高中语文课本剧表演的评价策略研究[J].汉字文化，2018（9）：72+76.

（作者单位：杭州市萧山区第十一高级中学）