小学数学知识生活化教学研究

孙鹏燕

摘要：小学数学多数都是和生活息息相关的，将数学知识点与生活情境紧密结合使得数学教学更生活化，极大的降低了学生的理解难度。将在学校学习到的数学知识点与生活联系在一起也有助于学生用数学的眼光发现存在于生活中的数学问题。

关键词：小学数学;生活化教学;学习兴趣

引言：教师在教授小学数学时应讲究方法二字，为了避免控制力差的小学生丧失对学习的热情，教师需要从多方面考虑教学形式，而不是单纯的照本宣书。从数学学科本身出发，其中的许多知识来源于生活，学生们大多已经看过甚至是亲身感受过，只是不了解背后的原理，因此教师多多结合生活常识讲解书上的知识点能达到事半功倍的效果。联系生活能让学生们在课堂之外遇到类似的情形时下意识的回忆起教师课上介绍的知识点，有利于培养学生自主思考的能力。

一、小学数学生活化教学的重要性

学习过数学的人都知道数学学科包含有大量的公式定理需要记忆，对于小学生来说，他们的认知还没有很成熟，死记硬背并不能帮助他们把公式定理合适的应用到题目中，因此带入生活场景的教授方式有助于他们的理解，而小学数学题目的设定背景也大都是平时的生活环境，因此生活化的教授能让他们在解题时更加得心应手。

小学的数学学科其实并不是完全的为了应试教育而设计的，课程的设置有一部分还是为了让学生在平常的生活中能有基本的概念和应对的方法，因此采取生活化的教学能提升学生的综合素质，比如逻辑思维、理解能力等，提高了小学数学学科的教学价值^[1]。

在处处存在竞争关系的今天，许多小学就会有成绩排名的要求，显然考试成绩在大家的心中都是格外重要的，但是正所谓兴趣是最好的老师，教师不能一心想要提高学生的成绩而使得上课的方式单一无趣，总觉得不能采用鲜艳的图片或者学生感兴趣的视频让学生分心，但是处于这个年纪的学生学习意识还不够强烈，如果用一些新颖的教具，来调动起他们的兴趣，让学习的过程在他们心中留下好的印象，这样不仅对他们之后的学习有所帮助更能让他们产生学习的欲望，自愿的去学习。

二.小学数学生活化教学的方法

（1）转变教师的教学观念

教学生活化的主要实施者是教师，教师应该明白应试成绩固然重要，但是还是得尊重孩子的天性和自然的发展规律，不能为了提高教学成绩而忽视了对学生实践能力的培养。如今许多学校的教师一股脑的将重点知识灌输给学生，使得学生的成绩非常高，家长也觉得这是好的教学方式，但实际上学生对于知识在生活中的应用非常陌生，这并不符合新课改对教育结果的期望。

比如教师在教授《认识钟表》这一章节的内容时，可以提前让学生观察时钟，它的钟盘组成、指针的走向、指针代表的意义。然后在上课时让学生们讨论自己的所观所想，交流自己通过观察之后得到的结果和猜想。让学生对于知识点与生活关系的密切有了更进一步的认识。

（2）让知识点多靠近生活

小学生在课上越专注，学习的效率将会越高，因此老师应该设计情形让学生也参与其中调动学生的积极性，将有利于教学工作的开展，提高教育质量。所谓万事开头难，课程的切入点至关重要，如果能引起学生的兴趣，学生将会对这一章节产生探索学习的欲望，也方便老师之后相关内容的教授。结合生活化的教学方式，营造出课程相关内容的场景，由教师指引学生思考将会使得学生记得更牢、理解的更透彻。

比如教师在教授《千克和克》这一章节的内容时，教师引导学生思考测量重量的单位都有哪些，有同学会回答是斤，接着教师会问斤一般是什么的计量单位？同学们就会联想到称体重时用到过斤这个单位，然后教师可以拿出大米和食盐的包装袋让同学们观察袋子上重量的单位分别是什么，同学们会发现是克和千克，教师此时可以询问同学克和千克的共同点是什么，同学们就能意识到是用来表示物品的重量单位，紧接着为了让同学们对克、千克的计量有明确的认识，教师可以提出千克与克的等量关系是什么，然后在天平的一端放上一袋1千克的大米，在另一端放上5袋200克的食盐，此时同学们就能明白1千克与1000克是相等的。利用生活物品的讲解方式让知识点更容易被学生接受，也抓住了学生的注意力，使得课程质量更高，学生学习欲望更浓厚。

（3）借助多媒体的技术

在教授一些不能创设现实场景的章节時，教师可以借助多媒体手段向学生展示有关内容，也有助于学生理解和思考。内容丰富多彩的动画能活跃学生思维，更利于他们的思考和想象力的发散。好的网络教育资源能还能让学生感受到学习的高级美，陶冶了他们的情操^[2]。信息化的技术能使想要模拟的场景更逼真，细节更完善，重点内容呈现的更加明显。

比如教师在教授《长方形和正方形》这一章节内容时就可以制作一个长方形的农场和正方形的农场，然后农场主想测量两个农场各自的周长，然而农场主现在只知道长方形农场的一条长一条宽的长度，而正方形农场只知道一边的长度，然后可以问学生怎样才能帮助农场主解决这个周长问题。通过结合学生们的讨论和预习的知识点能让学生们意识到长方形和正方形周长的计算方法和概念，更便捷的让学生接受到了这个知识点，学生的理解也将更为深刻。

结语：

综上所述，教学工作就如陶行知先生所说：教育和生活是一个东西，不是两个东西。新的课程要求里也对小学数学的教学目标制定了新的标准：要求学生能用数学的眼光发现生活中的数学问题，同时能用数学知识分析生活现象、解决生活问题。以上都显示出数学教学过程中需要充分与生活场景相结合，让学生感受到身边存在的数学知识，增加他们对知识的熟悉度，也能让他们体会到数学的趣味性，提高他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]陈玉玲.信息化条件下高中化学实验教学模式探析[J].科学大众（科学教育），2020（04）：21.

[2]张峰.浅析小学数学知识生活化教学研究[J].才智，2019（35）：152.