浅谈管理学学科教学建议及对策研究

孙翠芳

摘 要：现代社会的发展离不开管理学的支持，管理学由于教学方式的单一，导致管理学与社会工作对接不紧密，而且此种现象越来越突出。分析了管理学的重要性和管理学教学过程中出现问题的原因，提出了有效解决管理学教学过程中问题的对策。

关键词：管理学;教学方式;课堂教学

管理学作为现代社会发展的助推器，渗透在个人与社会的方方面面，并占据十分重要的地位。尤其随着对个人要求与社会要求地提高，更需要管理学发挥良好的作用。但同时管理学教学方法的老旧，跟不上时代发展步伐。目前管理学教学中存在问题，教学有效性较低，存在着学生无法更好的在实践中学以致用和无法更好地发挥管理学对个人与社会的推动作用的现象。

一、管理学学科学习的重要性

（一）对国家社会的重要性

随着社会发展，国家兴盛，以及科学和技术的飞速进步，人们愈发意识到学习管理学的重要性，管理对促进经济发展起着尤为重要的作用。管理学在现今社会处于非常重要的地位，而且它的地位是不断上升的，在任何一个岗位都不可缺少，学习管理学能够让工作效率提高。管理学让国家发展更加富强，让经济发展更加有序，让社会发展更加稳定。大学生肩负建设祖国重任，更需要学好管理学，为国家富强，民族复兴贡献力量。老师们要教好管理学，为建设管理国家培养人才，老师们教授管理学，不仅仅是一项工作，更多的是责任，为祖国的未来培养管理人才，因此，要想培养出大量的，高质量的管理人才，就需要扩大管理学的教师队伍，提升教师们的教学水平，创新教学方式，老师们只有提高教学水平才能保证教学质量，培养高质量的人才，激起学生们对学习管理学的兴趣，热爱，这样学生们才会发自内心的学习管理学，管理人才的数量才有可能增加，质量才能提高。

（二）对个人的重要性

学习研究管理学是培养管理人才的重要途径，管理人才他们本身就是建设国家的一种资源，不论在那个行业都发挥着非常重要的作用，是不可或缺的一员，而学会管理学对他们个人的前途也有着很大的帮助，所以学生们学习管理学、学好管理学对自己、对国家都有好处，既能够充实自身内涵，提高自身的能力，也能为国家发展添份力量。学习管理学终会作用到个人身上，学会管理的人，不论他在社会中的职位、地位是什么，他总能极快的调动各种可利用的最优资源，更快更好的完成自己的目标。在个人的职业生涯中，不可避免的会应用到管理学，学会管理能够让个人更好的处理工作中的种种问题，如何做出正确的决策、如何设计合理的组织、如何安排各个成员，如何控制组织的运行还有如何创新，这些程序都能够培养自己的管理能力，从而使自己有更好的职业未来，同时也能够为国家发展贡献一份力量。我们每个人的工作生活大多是在某个组织中，而且将会成为管理者或被管理者，通过学习管理学，有助于我们更好的适应这个社会，增强我们的生存能力。

二、管理学在教学中存在的问题

（一）在管理学教学中过于注重理论教学，实践教学比例较少

在学生毕业后，管理学大量的被应用于社会实践中去，所以在教学中对学生的实践要求较高。虽然有的学校已设置管理学实践教学课，意识到应提高学生管理学实践水平，但大多数高校在教学上仍旧偏向于理论教学，实践课程较少甚至几乎没有，或者实践课时多数时间也用来讲授理论。综上所述，管理学至今仍偏向理论教学，未达到管理学实践的目的，不利于学生进入社会后的实践管理工作。

（二）管理学笔试的考试形式单一，不利于学生应用到社会工作

学习管理学为了帮助学生们了解掌握管理的一般规律，提升学生们分析管理问题和解决管理问题的能力，指导学生们在学习，生活以及工作中的管理实践，提升学生们管理水平。在管理学教学中，我们对于它的检查与评测是通过笔试的方式，每学期期中期末进行笔试来判断学生的学习水平，对管理学知识的掌握状况。但对于管理学这门课程，学生只需在日常学习中记好笔记，考试前背好理论知识便可通过，其中是否有不能正确理解的部分教师无法得知。这样虽然通过了考试，但不利于学生对管理学的理解，未培养学生管理实践能力，不利于学生将管理学真正在社会中运用。

（三）在管理学教学过程中方式过于老旧单一。

在现如今高科技迅速发展的时代，《管理学》作为管理类的基础性课程，教学方式的发展并没有很大的改变。依旧沿用早先的的课本教学方式和PPT教学方式，课下学生以背诵记忆为主。如今，教师带班多、课程紧、没有充足的备课时间，导致课件较多与课本相同，配图与案例结合较少，使其与课本教學方法相似。单一的老教学方式无法吸引生活在新时代的学生们的眼球，以导致无法使课堂效果达到最佳。现在的教学方式主要以一个老师一节课讲一套课件，配有一群学生的沉默。课程教学过程中注重划重点和解决课后思考题为主，对于概念性知识，这种照搬教材内容的讲授方式实际上对学生的强行灌输和被动记忆，理解性与实际运用性会较低。使无法体现出管理学的科学性和艺术性。与现在高科技信息化的时代显得老旧，无法很好的适合现在新时代学生的跳跃性，新奇的思维。

（四）在管理学教学中与专业联系不够紧密，缺乏针对性。

管理学是研究人类的管理活动的一般规律的科学。时代背景不同，环境特征不同，管理活动的规律就会表现出不同的特征。学生缺乏对管理学现代社会的认识，凡事都涉及有管理学，现在的管理学课本只能使学生对管理学有大体的了解，缺乏对行业管理学的细则化、深度化。如今行业多样性发展，每个行业都有自己的针对性的管理。管理学是对行业管理的统一概论。在行业管理分析中也有多种情况。而课本中对于管理学分成了六个方面：“决策，组织，领导，控制，和创新”，缺少了对专业课程的联系。例如，物流管理专业所学管理学时没有对运输管理，存储，配送，采购的课程。

（五）管理学教师自身理论和实践水平有待进一步提高，影响教学有效性。

管理学是一门涉及多学科知识的交叉型学科，涉及了经济学，社会学，组织行为学，领导学，策略学，心理学等。其理论学派具有多样性，知识面具有交叉性。在这一背景下，管理学教师需要精通多各学科理论知识，而管理学教学中，往往存在教师理论知识系统不完善而影响教学有效性的问题。同时，也有许多管理学教师是从“校门”到“校门”，没有实践经验，教师又不能长期深入企业，出现了教师自身分析，解决实际问题不高的问题。总之，教师理论及实践水平有待提高。

（六）管理学案例教学中案例实效性有待增强。

案例教学是一项工作量大，却不一定出成绩的工作。在管理学教学中存在案例选择不过关，不具有研讨价值，案例实用性低的问题，因此案例实效性有待增强。

三、对管理学教学存在问题的对策分析

（一）開设管理学实践课程，将实践课堂交给学生

管理学这门课程对实践要求较高，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”现代教育发展要求提高学生的实践水平实践能力，管理学教学已如此要求。所以我们在管理学教学中应开设较多的管理实践课程，增加管理实践课程数量将管理实践课堂交给学生，由学生作为教学的主体，教师辅导学生运用理论知识进行实践操作，发现实践中的问题，教师纠正后，学生进行研究，辩论探讨，最后提出新问题，以提高学生的管理能力和管理素养，提高管理学教学质量。

（二）形成实践笔试相结合的多样化考试形式

在管理学学习中，学生进行笔试考核会检测巩固学生对于管理学的理论掌握水平与数量，笔试是中国传统考试方式，学生对此种考试形式较为熟悉。学生进行实践考核会增强学生对于管理学理论的熟悉了解程度，逐渐提高管理学实践水平，有利于学生更好更熟练的将管理学知识融入社会工作中，提高教学质量，而且实践的考试形式较为新颖，更容易引起学生们的好奇心，激发学习管理学的积极性。在进行实践考试中，教室可以举出相关事例，让学生思考解决方案，提出解决方法以及特殊情况突发情况等，在落实到笔试的试卷上，以文字形式阐明自己的观点，提出自己的见解与思考。这种考试形式可以提高学生逻辑思维能力，语言表述能力，应急能力等素质，有效提高学生的实践水平，提高教学效果。

（三）在管理学教学过程中要多元化

在教学过程中多元化引入新的教学方式，使课堂变得生动有趣，使概念课不枯燥无味。在PPT课件中多增加有趣的案例事件，以增加学生在课堂上的学习兴趣。管理学应具有十分显著时代的特性，现代的管理学教学应该多元化教学。在管理学教学过程中可以适当的加入案例教学;情景式教学;游戏教学;实践教学等。教师可以在教学过程中设置情景，让同学们扮演不同的角色将自己代入情景模式中，引发对问题更加深入的思考。让学生在亲身实践中理解书本上的管理学理论，对于问题的解决也将会有更加好的思考。同时也可在教学过程中适当根据问题增加小游戏，调动同学们的积极性。让同学们将理论知识运用到实践中来以实现多元化的教学，跟进时代的步伐。

（四）在管理学教学过程中要有针对性，具有专业性

管理学是管理类专业的基础性专业。在管理学教学过程中，要以使学生掌握管理学的基本原理为目标，坚持实用性与针对性原则，根据学生实际所需的管理技能来教学。管理学无处不在，在生活中对于自己时间空间的管理也属于管理学。在管理学的教学过程中，针对性教学更有助于解决学生实际问题。

管理学具有较强的专业性和针对性，在面对不同的管理人群时，针对性的管理方式更有助于人们协助工作。不同的企业，不同的组织，有着不同的管理方式。面对多样的管理方式时，学生应学会艺术性地运用管理方式和技巧。在教学时给学生以具有针对性的建议，有助于学生更好的学习与理解管理学科，以及知识的实际运用。将管理学与专业课程联系，增加管理学与专业的联系，更有助于培养专业性的人才，让学生学有所成。

（五）管理学教师要有精通多学科，扩大知识面的意识，只有对管理学的理论和知识点有深刻的理解和认识，才能在教学过程中正确的有效的引导学生进行学习。同时，教师应该接受系统培训，积极参与企业管理活动熟悉企业经营环境，了解企业运行程序，在管理的实践中提高能力，以此丰富教学内容，提高教学质量，提高管理学教学的有效性。

（六）教学案例内容应该具有针对性和实用性。首先，在教学中大量使用缺乏代表性，陈旧的案例是不正确的。小到个人大到群体的管理，在管理过程中总会出现组织的冲突，风险控制与危机管理等问题，在案例选择中应该针对这些问题选择质量高的案例。教师在案例分析中结合当今社会管理问题进行有效的分析，也有利于提高学生学习效果。其次，应该多选择身边的案例，如本单位，本地企业，越是学生熟悉的案例越有感染力，又与学生的生活紧密联系，可将理论知识较好地运用到实际生活中，做到理论与实践相结合。

参考文献：

[1]管理学/《管理学》编写组编.—北京：高等教育出版社，2019.1

[2]斯图尔特？克雷纳.《管理百年》

[3]彼得？德鲁克.《管理的实践》

[4]周三多，陈传明《管理学原理与方法》上海复旦大学出版社，2011