精细化管理在高职院校教学管理中的应用

徐玉凤

摘 要：现如今，我国的社会主义市场经济呈现出快速发展的趋势，高职院校也随之步入发展阶段，招生规模也在逐渐的扩大。我国现有的高职院校在教学管理层面仍存留着一些不容忽视的问题，比如教学观念老套、设备落后、教学者的个人素养达不到要求、监督体系未能完全发挥作用等。本文将对高职教育的教学管理方面现存有关精细化的管理应用问题进行探讨与研究。

关键词：高职院校;教学管理;精细化;应用

一、

作为一种科学的管理方式，精細化管理受到越来越多的企业家 重视，并在企业管理中获得了良好的成效。由于高职院校招生规模的逐步扩大，以及国家对高等教育发展的愈加重视，高职院校应用的教学方式和管理模式也需要有所提升。所以，对高职院校的管理和教学进行研究和探讨，有利于高职院校的提升和进步，这也对我国的高等教育发展有着促进作用。

二、高职院校教育中精细化管理的涵义

精细化的管理起源自日本，20世纪50年代时，日本对常规模式管理进行深入研究，使管理责任更加详细、明确，力求“小事做细，细事做精”。高职教育精细化的管理含义与此有所不同，它坚持以人为本，重视学生的主体性，要求详细的组织精细化管理教育中的每一步，培育出当今社会所需要的实用型人才。在高职院校进行精细化的管理的过程时，要求教职员都要尽职尽责，把控好每个细节。

三、高职教育的教学管理现况

（一）教学观念老旧

以目前的高职院校的管理状况来看，少数教职员、管理人员的教育思想未能跟上时代的脚步，仍然保留着落后、老套的教学理念。在教学活动中主要体现在经验、教条主义上。高职院校的教职工具有终身性特点，这也导致了教职员缺少竞争观念，在教学活动中没有紧张感和危机感。尤其是前身为中职院校的高职院校，通常对原有的管理理念根深蒂固，不能紧跟时代的需要，缺少改革创新精神。

（二）教育制度不完善，管理模式落后

目前仍存在一些高职院校在教学的管理方面信奉经验主义，在进行具体的教育活动时过度要求同一标准，导致忽略了学生个性。由于高职院校的扩张，招生数量也在逐渐增加，学生的学习能力也都参差不齐，生源之间具有差距。以往教育下管理的模式不能满足受教育者快速增长的发展需求，过分强调共性的观念，对高职教育的教学水平提升起着消极作用。

（三）教育者的职业素养需要提升

如果想使高职教育教学的管理能力有所提升，尤其需要重视教育者个人素质。我国高职教育中，教育者个人素质仍需要很大提升。具体表现在：一、教育者的学历水平较低，大多数人学历为大专和本科，硕士研究生和更高学历者很少;二、教育者的所修专业较杂，出现专业不适应所教学科的情况，教育者的知识不过关。

四、在高职教育管理中应用精细化的管理的措施

（一）转变落后教学管理理念，促进精细化管理的应用

改善老套、落后的教学管理思维，提升精细化的管理在高职教育管理中的使用程度，也是将高职教育规模扩张中有关教学管理的要求落实，确定精细化的管理在高职教育管理过程中具体性的要求，促使全体师生一同加入到管理里，明确责任意识，提升对教学的管理积极度，提升管理的水平。除此之外，也要注重与高职学校发展目标、扩张规划相一致，在高职学校的教学每个阶段使用精细化的管理方式，以求高职学校教学管理得到全面提升。

（二）形成标准、信息化并存的管理体系

网络时代的到来，使得信息管理系统在高职教育学校中得到越来越多应用，这有利于高职教育管理中信息的建设与完善，给高职教育的教学管理环节给予了信息支持。建立标准、信息模式并存的信息管理体系不仅为高职教育教学的管理提供技术支持，同时还是教学的管理提升的必要措施。身处如今高职教育扩招和教育的管理急需提升的环境下，完善标准、信息模式并存的教学管理体系，使用科学的信息技术方式，归纳整理高职学校的各项详细信息，完成每项安排，进而促使教学管理提升和质量升级。

（三）完善教学管理评价体系

想要提升高职院校的教学管理，还要重视完善管理评价体系，这也是促进高职教育学校发展方式。所谓教学的管理和评价体系，就是指结合当下教育管理目标和社会对毕业生的需要情况，根据高职教育教学的管理状况，通过评价模式逐渐升级完善，使教学的管控得到进步。从精细化管理模式方面进行考虑，想要对教学管理评价体系进行完善，要从教学方法、教学设备、教材文本等方面的创新方面，对教育成果进行评价和监督，不仅落实人才培养要求，还使高职教育的教学管理得到创新和发展。

五、结语

总而言之，精细化的管理是一种以受教育者为主体，促进师生一同参加的管理形式。在教学管理中，按照以人文本的原则，调动教师参与精细化的教学管理之中，培养讲授者的专业能力，提升高职教育的实用性能。

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