浅议差异性教学在体育教学中的运用

张镭

【摘要】体育是初中阶段的一门重要学科，有利于学生提高身体素质。体育课程教学有着非常大的活动空间，相对于语文、数学等学科，其教学模式和教学方式有其独特性。在实际的体育教学中，为了能够提高学生身体素质，教师需要注重课堂教学改革，改变传统的教学模式，结合学生的个体差异，明确有针对性的教学目标，并结合学生个体差异激发学生的学习兴趣。笔者在本文中分析了差异性教学在初中体育教学中的应用策略，以供参考。

【关键词】差异性教学 ; 初中体育 ;教学策略

差异性教学主要是在课堂教学中结合学生的发展特点，基于学生的学习情况，优化课堂教学内容开展的教学活动。在差异性教学中，教师需要了解学生的个体情况，开展针对性教学，帮助学生制定相应的学习目标和学习内容，开展体育学习，让每个学生都能够有所学、有所得，从而促进学生个体发展。在初中阶段，每个学生的体能和体质有着一定的差异，不同学生在相同体育项目中有着不同的优势和劣势，因此，教师需要注重差异性教学在体育教学中的运用。

一、注重学生合理分层，明确差异性群体

在初中体育教学的过程中，学生的表现有着非常大的差异，主要是由于学生体质不同，有些学生体质比较好，在生活和学习中也有着非常好的表现，更加积极主动;有些学生的体质则较一般，在学习和生活中不活跃，缺少主动性，对体育运动缺乏学习兴趣，缺乏运动意识。虽然学生之间有着不同的体质，但加强学生身体素质锻炼，对促进学生身心发展非常重要，在实际的体育教学中，教师应当坚持因材施教的原则，注重学生分层，构建高效课堂。在教学的过程中，教师需要根据学生的特点分成三个层次：主动型学生、平常型学生以及被动型学生。主动型学生有着非常好的体质，能够主动参与体育活动，还有着非常强的体育竞争意识，在课堂活动中有着突出的表现。针对此类型的学生，教师应采取较高难度的教学方式，借助有效的强化训练，进一步提高学生的身体素质，使得学生掌握标准的运动技巧，丰富学生知识内容，培养学生体育精神。对于平常型学生，其体质一般，没有特别突出的体育表现，在日常生活中也会常常运动。对于这部分学生教师应当采取提高式课堂教学方式，以学生接受能力为基础，增大体育训练难度，激发学生学习兴趣，引导学生主动运动。对于被动型学生来说，学生体质比较差，不愿参与运动，甚至存在抵触情绪。教师应当采取引导式教学方式，逐渐增加学生的运动量，激发学生的学习兴趣，使其养成良好的运动习惯。

二、注重教学方式分层，优化差异教学内容

在实际的体育课堂活动中，兴趣是第一要素，以学生分层教学作为基础，对每个学生进行观察和分析，结合学生的兴趣爱好，制定有针对性的教学活动，从而提高体育教学效率和质量。对于主动型学生来说，采取培优式的教学方式，引导学生以两人一组，激发学生彼此竞争的意识和精神，逐渐增大他们的体育训练的难度和强度。如开展篮球比赛和足球比赛等活动，使得体育训练张弛有度。同时，教师需要加强学生体育素养培养，丰富学生的体育知识和技能，以促进学生体育和智力发展。对于平常型学生来说，可以采取兴趣教学方式，将学生划分成若干小组，根据教学内容开展游戏教学。例如，初中体育足球教学中，左右脚交替拉球技术学习中，教师向学生讲解相应的动作要求，组织学生六人一组，开展游戏训练活动。在实际的游戏训练中，学生运球到折返点并且折回，传球给下一位小组成员，最先完成接力的小组获得胜利。借助这样的游戏训练方式，可使学生巩固左右脚拉球技术，熟练掌握左右脚交替拉球技术，培养学生良好的品质，引导学生团结合作。对于被动型学生，教师需要从学生的学习兴趣入手，借助游戏和比赛活动，激发学生的参与积极性，加强学生之间的互动和交流，引导学生主动参与体育运动，逐渐养成良好的运动习惯。

三、注重教学目标分层，优化差异教学效果

差异性教学是一种有效的教学方式，符合体育课程的客观要求。在实际的课堂教学中，教师需要结合学生特点制定层次性教学目标，设置不同类型的分层目标，使得每个层次类型的学生都能达到良好的学习效果。在初中体育教学的过程中，教师需要激励学生不断超越自我，从而提高课堂教学有效性。随着初中学生学习负担的加重，体育课程逐渐被忽视，这不利于学生全面发展。因此，初中体育教师需要结合学生的特点设置相应的教学目标，培养学生竞技精神和良好的体育习惯。例如，在初中体育中长跑的教学中，课堂教学整体目标要求学生掌握中长跑技术，养成良好的体育运动态度和行为，准确掌握中长跑技术动作要领，培养学生吃苦耐劳的精神。对于主动型的学生来说，教师可以引导学生制定运动计划，每天跑步一千米，让学生根据教师的讲解和演示，完成相应的学习计划，掌握相应的中长跑知识和内容。而对于平常型和被动型的学生，教师应让学生根据自身的体质和体能情况，制定相应的跑步计划，合理控制跑步时间和强度，使得学习计划更加符合学生实际情况，同时，教师应要求学生每周参加相应的体育运动和比赛，在运动中可以结合自身兴趣爱好选择体育运动，加强学生之间的互动和交流，帮助学生完成体育学习目标。教师要结合学生的层次划分，设计差异性教学目标，提高课堂教学效果和质量，从而促使每个层次的学生都能完成学习目标。

四、开展教学评价分层，提高课堂教学质量

在初中体育教学的过程中，教师应注重差异性教学在课堂评价中的应用，科学客观地了解学生学习情况，结合学生的学习特点和课堂教学目标，制定科学客观的差异性教学评价方式，对学生学习情况开展全面的评价。教师应借助课堂教学评价帮助学生了解自身优点和不足，为学生指出体育训练的方向，根据学生差异设计教学目标，优化课堂教学方式，使得课堂教学更加合理、精准，构建完善的差异性评价方案。教学评价包含结果评价、过程评价以及自我评价等，同时对学生进步幅度和学习态度进行评价，开展动态化评价活动，促使动静结合，提高课堂教学效果和质量。例如，在初中体育跳跃的课堂教学评价中，教师完成课堂教学内容讲解之后，要组织相应的教学评价活动，结合学生的近期测试成绩，开展相应的对比活动，结合学生的学习成果，借助教学评价帮助学生分析学习进步或者退步的原因，为了更好地进行差异性教学评价，教师需要结合学生实际和学习过程开展多元化评价活动，同时加强学生之间的相互评价、相互学习和了解，提高学生的课堂学习效果。另外，教师需要指导学生开展自我评价，从多个层面和角度了解学生特点，结合学生的课堂学习需求，帮助学生明确自身优势和缺陷，指明体育训练的方向，构建高效体育课堂，提高差异性教学效果。

在实际的课堂教学中，教师需要明确差异性教学中的不同是为了取得相同的教學效果。在差异性教学中，教师需要从学生分层、教学内容、教学目标以及教学评价等方面入手，优化差异性教学的每个环节，从而保证体育教学活动有效开展。

【参考文献】

[1] 丰长旭 .浅析差异性教学在初中体育教学中的运用路径[J]. 教学管理与教育研究，2017，2（03）：62-63.