教师教育与双创教育深度融合的中学化学实验类课程体系的系统设计与实践

雷以柱，龙 剑，田茂军

(六盘水师范学院 化学与材料工程学院，贵州 六盘水 553004)

2019年2月颁布的《中国教育现代化2035》将“建设高素质专业化创新型教师队伍”确定为教育现代化的十大战略任务之一，而且将之视为推进教育现代化、建设社会主义教育强国的重要支撑[1]。建设社会主义强国，离不开大批创新型人才。而创新型人才的培养，需要从基础教育抓起[2-3]。高师院校是培养我国基础教育教师培养的主要基地。中小学生创新思维与能力的培养，需要师范专业培养一批批具有创新思维和创新能力的基础教育教师[4-5]。从而，为基础教育阶段学生创新意识、创新思维和创新能力的培养奠定良好的师资基础。

现行师范专业认证标准(教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的通知教师[2017]13号)，在“践行师德”和“学会发展”两方面均对师范生的创新思维、创新意识、创新能力及教育教学研究能力提出了要求。强调教师要做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。要求师范生具有良好的专业素养与创新能力，具有较强的教育教学研究能力[1,6]。师范生创新创业能力的培养，是师范专业认证的要求，也是国家基础教育发展的需要。然而，大部分师范院校在进行学生创新创业能力培养时，一定程度上忽略了师范专业的专业属性和国家基础教育对师范生创新能力的内在要求，简单地把师范专业创新创业教育与其他非师范专业等同看待。师范专业创新创业教育课题体系、培养模式与其他非师范专业趋同，理念相对落后[2]。另外，虽然大部分高校已经设置了创新创业课程体系，构建了课堂教学渠道。但是，双创教育与专业教育融合发展的理念薄弱，呈现“两张皮”的态势，使得创新创业教育课程成效有限[7-8]。

1 现行化学教育专业“中学化学实验类课程”问题分析

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验室学生认识化学、学习化学以及探究化学的重要途径。“中学化学实验类课程”，如中学化学实验教学研究、中学化学实验研究等是高等师范院校化学专业的必修课程。该类课程以中学化学实验为对象，对培养学生实验教学、实验创新及实验研究能力具有重要作用。然而，长期以来“中学化学实验类课程”在高师院校没有得到应有的重视，课程体系单一，教学内容陈旧，创新性和探究性不够，教学方法单一[9-10]。严重制约了学生创新能力和实验探究能力的培养。近年来，基于中学化学实验研究等课程对化学师范生实验设计、实验教学研究能力培养的重要性，六盘水师范学院化学专业系统设计化学(师范)专业中学化学实验类课程体系，并基于以下的实践和持续改进，有效提升了化学师范生的创新创业能力、实验教学研究能力和教育实践能力。

2 基于“多阶、递进”原则，设计中学化学实验类课程体系

系统设计了中学化学实验类课程体系。形成了“基础化学实验、中学化学实验教学研究、中学化学实验创新设计与实践、创新性开放型实验”的递进式课程体系。《基础化学实验》培养学生实验操作能力，《中学化学实验教学研究》提升学生实验教学理论研究，《中学化学实验创新设计与实践》提升学生实验设计及改进能力，《创新性开放型实验》进一步提升学生综合设计和实验教学研究能力。

3 改革教学内容、教学方式和评价方式

一方面，将最新的中学化学实验教学研究成果及案例引入相关实验教学，并引导学生对典型实验进行分析。另一方面，指导学生对典型中学化学实验、化学趣味性实验进行系统设计，开发原创性创新性实验项目，制作成套中学化学实验教具，录制相应实验视频教学资源；系统提升学生的实验教学研究能力、实践动手能力、创新思维与创新能力。此外，我们改进了考核评价方式，将实验设计、操作规范、讲解能力及创新性作为主要指标。

4 加强师资培养和培训，提升任课教师创新能力和实验教学研究能力

高水平的中学化学实验研究队伍是实现相关课程目标的重要保障。然而，对于地方院校，中学化学实验研究队伍十分缺乏。为此，采取了以下三个方面措施：一是，学科教学论相关教师和中学化学教学名师结成对子，并选派教师进中学顶岗学习，提升中学化学实验研究能力；二是，鼓励和引导一批新进博士从事中学化学实验创新研究；三是，选派教师参加相关学术交流，拓展视野。经过5年多的努力，我们逐步形成了“中学化学实验创新设计与应用”的特色教学研究方向。

5 第一课堂与第二课堂相融合，培养学生实验创新能力

面向化学专业全体师生，组建了“智创科普”化学实验创新团队。利用师生课余时间，研究开发趣味性、科普性实验项目，并开发相应的化学科普实验用品。利用所开发的项目及实验用品，向中小学生进行化学科普教育活动。通过第二课堂的学习和实践，进一步提升了学生实验创新能力。同时，有效提升了学生的实验教学能力，和化学专业服务基础教育的能力。另外，我们每年举办一次化学实验创新设计大赛，给专业学生提供创新成果展示和交流平台，激发学生创新热情。通过第一课堂的理论和实践和第二课堂创新实践，有效地激发了学生创新意识和创新热情，提升了化学师范生的创新能力、实验教学研究能力和教育实践能力。

6 加强实践教学平台建设，提高条件保障水平

实践教学平台建设是实践教学育人的重要条件保障。为此，我们构建了120 m2的化学专业开放实验室，为学生实验创新设计提供平台支持。另外，化学专业主导建立了科普创新双创平台，为学生成果展示，开展相关科普育人活动及创业活动，提供场地支持。

7 结语

眼于国家“建设高素质专业化创新型教师队伍”任务要求，立足高师院校师范生“创新能力培养”存在的问题，基于化学专业的学科特点和化学教育专业的专业属性，结合中学化学实验类课题体系对于师范生实验创新能力、实验教学研究能力培养的重要作用，通过系统设计高师院校化学专业中学化学实验类课程体系和课程内容，形成“中学化学实验创新设计、中学化学实验教学资源开发、创新实验项目应用推广”为特色的多阶递进式中学化学实验类课程体系和实践模式，提升化学师范生的创新创业能力、实验教学研究能力和教育实践能力，培养创新型中学化学教师。