基于移动学习平台的市场营销课程混合教学模式探索

李　菲

基于移动学习平台的市场营销课程混合教学模式探索

李菲

（山西工程技术学院，山西 阳泉 045000）

移动学习平台是教育改革和信息化时代相互接轨的产物，其不仅代表了社会科技的进步还为教育改革提供了实际性的动力。将市场营销课程与移动学习平台相互结合来实现混合教学模式，不仅推动了市场营销课程的教育发展，还对移动网络技术展开了进一步的实践。

移动学习平台；市场营销课程；混合教学模式

市场营销课程作为经济管理类专业中一门重要的必修课，受到了学生以及社会的广泛关注，也逐步成为了深受其他专业学生喜爱的选修课程。将移动学习平台融入到市场营销课程中，改变了教学过程的单一性，成为了一种教学新形态，丰富了教学资源，为学生的学习提供动力。

一、市场营销课程存在的教学问题

1.市场营销课程采用的教学模式比较单一一个合适的教学模式是每个课程实现良好发展的动力，也是课程的核心。市场营销课程在我国已有多年的历史，也有一套专属的教学模式。信息化时代下，传统的市场营销课程的教学模式，无法满足社会对于市场营销人才的需求，课程设置缺少实践性，学生大多只是被动地接受知识却缺少自己对于知识的见解和经验，这样大大削弱了市场营销人才的专业能力，从而在一定程度上造成了人才短缺的问题。

2.市场营销课程的教学资源过于单一

众所周知，教育事业不是闭门造车，它是依托于教学资源来进行发展的，教学资源对于教育课程来说至关重要[1]。而从当前来看，市场营销课程的教学资源过于单一，教师在资源选择方面也缺少自己的判断，相对来说比较传统，从而导致教学效率的降低。学生在学习这一课程时无法形成自己的新思想，缺少浓厚的兴趣，所接受的知识范围也比较浅显。

二、网络信息时代下对市场营销课程提出的新要求

1.给予学生充足的学习资源，保证学习时间的可利用性

课程中所学习的内容和学生接触的学习资源是否充足是一个具有决定性的因素，因为开设市场营销课程致力于培养市场经济型人才，所以更应该设置合理且丰富的教学内容。当今互联网的信息传播效率很高，也早已经实现了教学资源的时时共享，这就给市场营销课程的教学提供了动力，从而也提高了对于这一课程的要求。学生在学习过程中对于时间的合理利用也是至关重要的，如何在较短的时间内让学生掌握更多的学习知识也是教育改革在结合网络信息时代后所致力于研究的方向，要求学生将时间合理分工，充分利用零散的时间，根据网络的可移动性，开拓自己对于知识体系的认知程度。

2.保持学习环境的可移动性，实现更加便捷的教学模式

网络信息时代的到来，让互联网与手机、电脑等可移动设备之间的联系更加紧密，从而为移动教学提供了更加便捷的空间。教师和学生可以通过网络实现对接教育，借助网络和移动设备，为学生随时随地的学习提供了可能性，而减少了时间和地点等因素的限制[2]。所以网络信息时代要求市场营销课程实现教学和学习环境的可移动性， 信息技术让这一课程的教学模式变得更加方便快捷，提升教学质量，扩宽教学维度，实现共享教学。

3.保持学生在学习过程中的主体地位

教师要做的不仅仅是教授给学生书本上的理论知识，学生作为学习的主体，教师应该去激发他们对于这一课程的自我探究意识，将学习的主动权交到学生的手里，开发学生的自我学习空间。在教学中网络信息技术成功的对传统教学模式进行了创新发展，移动学习平台中含有丰富的配套学习资源，且能为学生实现在线答疑，成功的减少了时间和地点对于课程学习的限制，给予了学生自主学习的机会。所以网络信息时代要求市场营销课程能够强化学生的综合学习能力，在适合自己的学习方式下掌握更多的市场营销知识，进而提升自己的学习效率。

三、使用移动学习平台进行教学的优势

1.面向广大学生

从当前情况来看，在校学生广泛由“90后”和“00后”构成，他们同样也是新时代的主体，接受电子设备和网络技术等新鲜事物的速度比较快，而且他们充满了好奇心和求知欲，这恰恰是他们融入信息化时代的良好动力。移动学习平台是教育与信息化接轨的产物，它行走在科技的前沿，因此移动学习平台面向广大学生，为学生的学习提供了动力。

2.具有丰富的可承载设备

移动学习平台依托于网络，它具有丰富的课程。在设备，例如手机、电脑、平板等可以连接网络的通讯设备均可以配合网络学习平台使用。据统计当前95%的学生都拥有手机等电子设备，这就充分激发了移动学习平台便捷、灵活的优势，为学生提供行之有效的学习途径。

3.在技术方面比较成熟

目前我国网络技术发展相对比较成熟，这就给移动学习平台提供了技术保障[3]。移动学习平台种类丰富，而且功能也很齐全，在很大程度上连接了学生的课堂学习，让学生在使用的过程中更加得心应手，从而辅助学习。

四、基于移动学习平台的市场营销课程混合教学模式运行思路

1.混合教学模式的介绍

之所以说是混合教学模式，就是在传统的市场营销课程教学方式上进行了创新，结合了移动学习平台，融入了网络信息化的教学理念。通过将市场营销课程与移动学习平台相互结合，教师可以通过了解学生的学习时长、课堂参与度以及作业的完成度来掌握学生的在线学习情况，从而能够更加针对性的进行课程教学，不仅加深了教师与学生这两大主体之间的联系，还成功的将学习主导权交到了学生的手里。学生利用手机、电脑等可移动电子设备来连接网络，充分的参与到移动学习平台的学习中，及时与教师进行互动，减少学习时间的不必要浪费。这一混合教学模式不仅依托于教师的理论教学，还利用了在线学习这一创新型教学方式。在移动学习平台上，不仅可以了解到学生的学习情况，还可以引领学生进行课前预习、签到、课堂检测以及完成课后作业等活动，从整体来看，这一教学模式相比较传统的方式更具有科学性和便捷性，教师可以进行针对性的教学，实现学生的个性化学习，加深他们对于市场营销知识的个人理解，提高自己的实践能力。

2.混合教学模式的运行思路

教师在使用基于移动学习平台的市场营销课程混合教学模式时，主要可以分为教学设计环节、课前预习环节、课上讲解环节以及课后巩固环节，在传统的教学模式上进行了创新。

（1）教学设计环节。移动学习平台本身具有很多辅助教学的功能例如签到、测试、问卷调查和讨论等，教师可以在授课之前对这些功能进行测试并融入到课上教学中，将自己制作的教学PPT和教学视频等上传到移动学习平台方便进行课上教学。教师可以在授课之前统计学生的不同意见和相关建议[4]，以学生为主体进行教学设计。

（2）课前预习环节。市场营销课程中所包含的理论知识具有很高的综合性，而且还涵盖有丰富的教学资源，因此教师可以利用移动学习平台上的资源库和数据统计等功能，扩大学生所接受知识的范围，布置预习任务，并根据学生的学习情况来更新自己的教学方向。

（3）课上讲解环节。在进行课上讲解环节前，教师可以先对学生进行随机分组，方便课上实践活动的开展，并进行课前签到的活动，及时统计学生人数并提高学生的注意力。在进行课上理论知识的讲解过程中，教师可以设置一些与之相关的测试题，加深学生对于知识的印象的同时检查在线人数是否正确。移动学习平台具有很多辅助教学的功能，教师可以在课上利用这些功能来组织实践活动，市场营销课程不仅综合程度高，还考验了学生的实践能力和自主学习能力。

（4）课后巩固环节。在移动学习平台和市场营销课程相互融合的教学模式中，最主要的一点是学生能够充分的利用自己的学习时间来实现自主学习，对所学的理论知识进行及时的课后复习并可以随时随地的与教师进行交流。在可移动学习平台上，教师可以布置当堂作业，设置一个完成作业的时间，不仅可以督促学生自主完成作业，也加深了学生对市场营销这门课程的重视度。最后教师根据学生的学习表现和作业成绩做出相应的指导，使用这种教学模式，更易于学生接受市场营销课程的相关知识并作出自己的总结。

市场营销这门课程将理论知识与实践活动结合起来，是一门综合性比较强的学科，因此教师要对自己的教学模式进行创新，致力于提高教学效率。网络信息时代的到来为教育改革提供了直接动力，充分发挥了学生的主观能动性，移动学习平台与市场营销课程相互结合的混合教学模式，帮助学生实现科学严谨的自主学习，从根本上提升了学习效率，为我国培养出更多的市场营销人才。

[1]文求实,陈颖.基于移动学习平台的市场营销课程混合教学模式探索与实践[J].现代营销:经营版,2019(7):232-233.

[2]杨小敏,刘建平,胡林,夏竖.基于移动学习平台的物理化学混合教学模式探索与实践[J].化学教育(中英文),2018(24):22-26.

[3]颜天明.基于云课堂的混合教学模式探索[J].中国高等教育,2018(17):60-61.

[4]秦农.市场营销学课程教学模式改革探索[J].中国远程教育，2004(1):37-40+75.

2020—04—10

李菲（1981—），女，汉族，山西忻州人，硕士，讲师，研究方向：体育旅游、旅游经济、生态旅游。

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