新时期高中地理教学优化策略

罗泽省

【摘 要】地理是掌握人类活动的基本学科，在高中教育过程中具有重要的意义，根据新课改的要求，老师在进行地理教学的时候，一方面要提高学生的学习成绩，另一方面要对学生的学习能力作出培养，新时期对高中地理教学工作也提出了更高的要求，老师要优化教学结构，本文将围绕在高中地理教学中如何进行教学策略优化为话题进行探讨。

【关键词】高中地理;高效课堂;學习能力

前言：

高中地理知识繁多、复杂，大多数学生在理解方面存在一定的困难，以往的教学方式是按照教案中的规定进行讲课，按部就班讲解地理知识，尊重地理教材中的内容，使得学生被动接受知识，不能完全理解地理知识，在领悟和感知方面也起不到任何好处，因此，老师要注重教学方式的创新，优化教学模式，激发学生学习地理的兴趣，让学生可以在学习的时候掌握到地理课程的精髓，提高听课效率，构建高效课堂，培养学生的学习能力，学生在学习的时候要善于抓住重点内容，通过优化教学方式加强自身理解能力，提高课堂体验感。

一、高中地理教学的现状

高中地理教学经过长时间的研究和分析，已经取得了明显的进步，然而在发展过程中却遇到了一些问题，具体表现如下：第一，学生的合作学习探究意识不强烈，在教学过程中，依靠老师单方面的知识传递无法培养学生的自学意识，老师的教学方式相对单一，在课堂上难以调动学生的学习兴趣，学生在学习的时候合作意识不强烈，这就导致学习效率低下;第二，学生的地理意识相对薄弱，再加上地理课程的分配问题，地理课时安排相对较少，一个地理老师可以带领好几个班级的学生课程，在学习的时候，学生普遍认为地理科目不重要，在学习地理的时候认识不到学科的重要性，学习地理的意识相对薄弱，其实地理学课很重要，尤其对于那些学文的学生来说，在考试的时候占据较大的比重，直接影响学生高考的成绩排名，地理意识薄弱就会让学生在学习上难以提起兴趣;第三，学生过度依赖老师，受传统教学方式的影响，老师在课堂上占据主导地位，学生在学习的时候处于被动地位，在学习地理知识的时候，依赖老师的讲解和分析，自己无法独立思考，使得学生在学习的时候难以形成自己的思维意识，缺乏自主学意识，学生在学习地理知识的时候，通常情况下不会进行预习工作，在课堂上即使遇到不懂的问题，也不会主动询问老师，只知道机械的摘抄笔记，这对学生的学习会产生不利的影响。

二、高中地理教学优化策略

（一）充分利用科技教学工具

随着社会水平不断提高，科技技术不断发展，在地理教学中采用科学技术手段进行教学，已经是司空见惯的事情了，很多学生的地理成绩不好不是因为学习能力的问题，而是因为对地理没有兴趣，难以激发学生学习热情，这就需要老师在教学的时候创新教学方式，调动学生学习积极性，让学生可以体验到课堂的趣味性，提高学习效率。

例如老师在讲解天体和星空的时候，老师可以利用多媒体的教学方式，播放关于天体和星空的视频或者图片，让学生能够直观感受到星空的魅力和壮阔，感受到天体运动的轨迹，可以给学生带来视觉上的冲击，老师在教学的时候，需要借助科技技术的手段，提高学生的兴趣，帮助学生加深对课程的印象，提高学生的学习能力，为学生的兴趣培养奠定基础，有利于学生的全面发展。

（二）理论与实际相结合

地理知识范围相对比较复杂繁多，在学习的时候，老师要考虑到科目的特点，进行针对性教学。对于地理知识，在很多方面都是和人类的生活是息息相关的，老师要采用将理论和实际生活相结合的方式，让学生可以体验到地理的乐趣所在，强化学生对地理知识的理解，通过学生熟悉的事物进行教学，引发学生的情感共鸣。

例如老师在讲解自然灾害与影响时，老师可以将生活中的实际结合起来，说明自然灾害产生的原因和影响，过度开垦树林会造成山体滑坡和泥石流，酸雨是人为地向大气中排放大量酸性物质所造成的，这些都是生活中常见到的自然灾害，老师可以讲解实际的案例，加深学生对课程的印象，让学生可以了解到自然灾害产生的原因和影响，增长学生的见识，让学生对生活情况更加了解。

（三）培养学生读图能力

由于高中地理知识在学习的时候存在一定的难度，因此在学习地理知识的时候，老师可以借助图文的方式，让学生提高对地理知识的印象，加强对学生思维能力的培养，创建良好的学习环境，地理教材中的内容基本上都是通过文字的形式展示给学生，久而久之，学生会认为地理课程单调乏味，失去学习兴趣，排斥地理课堂，这些情况都是老师和学校所不愿意看到的，因此，在学习地理的时候，应该培养学生的读图能力。

例如在学习旅游景观的审美特征这一门课程的时候，老师可以将教材中的内容通过图片的形式向学生展示，让学生认识到旅游资源的分布，了解我国旅游资源都有哪些，从而加强学生的爱国意识，有利于培养学生的核心素养。

结束语：

在高中地理学习的时候，虽然存在一定的难度，但是需要老师优化教学方式，采用理论结合实际的教学方式，激发学生学习热情，让学生可以主动参与到课堂活动中，增强学生的体验感，让学生有参与的意识，与此同时还要利用高新科技教学手段，帮助学生体验到地理课堂的活跃性，培养思维能力。

参考文献：

[1]甄俊俊.高中地理教学优化策略[J].魅力中国，2011，（18）：343-343.

[2]吴惠珍.素质教育背景下高中地理教学优化策略[J].西部素质教育，2019，5（23）：238.

（作者单位：佛冈县佛冈中学）