浅析前测法在小学数学课堂教学中的效率应用

赵晓丽

【摘 要】“前测法”是指教学之前的测试，是教师组织设计，以学生为测试对象的一项工作，目的在于了解班级实际学情，便于精准把握教学起点，设计、实施课堂有效教学过程。有效的课堂前测有助于教师更好地理解学生实际学情，从实际出发开展教学，让课堂变得更有生命力。

【关键词】前测法;小学数学;课堂教学

引言

在小学生的教育过程中，由于年龄较小，第一次接受正规的学校教育，许多老师往往会忽略学生的自我意识，认为这个年级的学生就是一张白纸，只需要接受知识。但是老师却忽略了每一个学生都是独立的个体，有着自己的思考和行为方式。如果老师想当然的使用一种教学方式，而不考虑学生的接受程度，那么就会造成学生的学习效率低下，课堂教学并不能真正实现。所以在我看来，课堂前的测试可以让老师提前了解学生对于新知识的接受程度，还可以让老师选择在课堂中合适的地方增加趣味性，让学生学习的更加快乐，更能促进学生对于新知识的吸收。本篇针对的分析对象主要是小学生，对于初入校園的小学生而言，在学校中学习的目标不只是要学习知识，掌握技能，还要让学生知道主动学习的重要性并且学会主动学习。所以对于小学生来说，课堂前的测试除了能让老师了解学生的水平，还能让学生养成一种好习惯。俗话说“凡事预则立，不预则废”，这句话也蕴含着巨大的人生哲理。不管我们做什么事情，都需要提前做好准备，这样才不会忙手忙脚。而且课堂前测也是一种心理准备，可以给老师和学生都有一定的心理准备。而且从另一个方面来说，教学活动是一个连续的过程，老师需要提前安排好教学活动并且准备教案。所以课堂前测是一个很重要的环节，既可以很好的让老师衔接教案，也可以让学生更好的串联学习知识。

一、课堂前测可以提高课堂教学的效率

（一）课堂前测可以提高学生的自学能力

课堂前测可以鼓励学生自主学习。在现在的小学教育中普遍存在的一个问题就是学生总是被动的接受知识，没有养成主动学习的习惯。然而在学校的课堂上老师往往是按照教学大纲来进行知识的传授，交给学生的都是应付考试、比较基础的知识点。但是随着学生年龄的增长，并且不断的接触社会，学生需要的将不仅仅是学校书本上的基础知识。而课堂前测可以给学生一个提前学习的动力，慢慢的养成主动学习的习惯，不断的提高自我思考、自我分析的能力，这对于她的一生都是有意义的。

（二）课堂前测可以培养学生独立自主的性格

在教育不断进行改革的前提下，闷头苦学已经不是提倡的学习方式了，现在鼓励的是学生之间进行合作，在合作中进行学习。但是这样的学习方式也会让学生形成依赖性，自制力不强的学生就会把依赖他人当成理所当然的。但是学生独立自主的性格也是教育的重要目的之一。课堂前的测试就会迫使学生自己去学习，从而锻炼自己独立自主的性格。而且课堂前测试的成绩有好有坏，这样在一定程度上也锻炼了学生在面对不同的情况时的应对能力和心理状态。

（三）课堂前测可以激发学生的学习兴趣

当学生没有进行预习就直接面对课堂时，会有一部分学生感到困难。逐渐的，他会形成学习是一件很难的事情这样的思维模式。学习需要兴趣是我们众所周知的道理。但是面对一章新的内容，学生往往会感觉到听不懂课，这章节好难。课堂前测在这方面也贡献出了一定的作用。提前进行学习，一方面可以让学生对于这章节的难度有一个认知，上课可以根据老师的教导来解决自己不明白的问题，这样的学习方式方式往往会事半功倍。另一方面，课堂前的测试促使了学生提前学习，会让学生对自己的知识储备有一定的信心，从而积极参与课堂的讨论。

二、课堂前测提升课堂教学的方式

在课程改革的大潮流中，课堂前测可以在帮助学生最好心理准备的同时，也可以促使学生去主动进行知识和经验的总结，以及思维方式和技能的不断提升。数学对于形成良好思维方式很重要的部分，数学不仅是考试的一部分，还是解决日常问题的重要方式。课堂前测不仅能提高学生接受、理解知识的能力，还有助于老师把控课堂进度，调整教学模式。

（一）巧妙设计知识

在这个测试中，不能仅仅是用一张试卷来判定学生对于知识的掌握能力，而是要采取不同的方式，灵活运用重难点进行题目设计。比如说老师不仅可以通过试卷，也可以通过问卷或者谈话等方式来进行了解。这样多方式结合，更可以帮助教师了解学生，设计教学方式，帮助学生进行知识的过渡与融合。而且还可以有针对性的帮助学生解决难点。

（二）布置预习作业

课前的预习是很重要的，这是促使学生进行自主学习的一个重要方法。学生提前进行预习，可以带着问题去学习，在课堂上更有针对性的去学习。在课堂上一味地接受知识和通过老师的讲解来解决自己的问题是完全不一样的，其效果当然也是天差地别的。所以课堂前的预习任务可以帮助学生更好的找到自己的薄弱环节，并且进行相应的完善。预习作业也是课堂教学中重要的一个组成部分。

（三）注重方法形成

不同的知识点需要不同的学习方法。有些知识点可以利用题海战术进行学习，比如说小学的口算计算题和方程式等问题。但是有些知识点需要的就是解题的方法。这类提醒需要的就是学生运用他所积累的经验去进行分析。所以老师在进行课堂前测时，也要考虑这方面的因素影响，要利用好这次测试，促使学生认识到解题思路的重要性，在提高计算能力的情况下，帮助他们形成一定的创新能力，在面对一个新的题型或问题时可以及时的转变自己的思想，用更具效率的方式来解决。

在讲解“小数乘小数”知识前，学生要估算6.7x0.3、2.4x6.2 0.56x0.04的值，看从中是否能总结出小数乘法的计算法则，运用法则进行计算，正确处理积的小数点。班级学生在草稿本上尝试运算，教师在课堂中来回巡视，发现共性问题、指导能力较差的人解答问题。在整体完成后，我抽取班级学生代表来讲台说出思考和计算的过程，不同方法体现出不同的计算思路和过程。实际教学中，学生出现了好几种解法，面对这-一情况，我引导学生进行讨论，看哪种方式更利于计算，发现第三种方法中把小数转化为整数过程更有助于计算方法形成，从而更进一步了解和掌握了数学方法。借助“前测法”，班级学生从中体会到不同解法解答知识的过程，教师了解到班级实际学情，帮助他们解决遇到的疑惑，转变教学方法提升教学质量。

三、结语

总之，借助前测法调查，教师了解到学生的学习需求，制定出符合实际学情的教学目标，为后续课堂教学打下了基础。前测法是对教师教学经验和主观判断的有效补充，帶助他们更为深人地了解学生的学习起点，提高课堂教学针对性，使每个人在课堂中都能有所收获，形成自身的数学知识体系。

参考文献：

[1]谢艳萍，基于课堂前测的数学概念建构研究[J].基础教育研究，2019（05）

[2]徐宏达，基于小学数学课堂观察的表现性评价的探索——以“重叠问题”为例[J].宁波教育学院学报，2019（02）

[3]胡天波，合理运用 课堂前测实现概念有效建构——以“三角形的认识”为例[J].基础教育论坛，2017（09）

（作者单位：许昌市南关村小学）