情境教学法在初中美术教学中的应用分析

魏晓静

【摘 要】随着课程改革的不断深入，越来越重视对学生综合素质的提升，面对这一情况，初中美术教学得到了越来越多人的关注，所谓的情境教学法，其主要就是在课堂中结合不同情境的创设，以此来生学生学习的主动性。情境教学法在不同的学科中的应用都发挥出了不同的作用，对于初中美术教学而言，在这一过程中应用情境教学法，不仅能够将教学的艺术形象充分的表达出来，还能够显示情境教学法的价值与成效。

【关键词】情景教学、初中美术、教学内容、教学策略

引言：

对于初中的美术教学而言，教师将各种不同的情境作为教学开展的基础，与学生现阶段的心理发展相一致，能够有效的提升学生学习得积极性，打破传统教学的限制，进而有效的加强初中教学质量。本篇文章主要对情景教学法进行分了，并提出了情境教学法不同形式在初中美术教学中的应用。

一、情境教学法

所谓的情境教学法，主要是以老师为主要引导人，按照教学任务的不同，创建与之相对应的情境，并以此为基础在教学背景的影响下，根据学生的生活经验以及学习的知识，站在视觉、听觉、心理等多个角度去分析所要学习的新内容。这样一来学生能够更加顺利的吸收课堂所讲解得难点知识。，面对情境教学这一教学内容的实施，学生通过对教师所创设情境的感同身受，对学习提升一定的积极性，同时将生活中的所思所想与美术学习相融合，取得了前所未有的教学效果。对于初中美术教学的实践，在其中使用情境教学法与初中学生心理发展的情况相符合，能够积极的调动学生对于美术知识学习的积极性、主动性，对于美术教学质量的提升有着不容忽视的作用。

二、情境教学法在初中美术教学中的有效应用

（一）学科情境教学法

对于初中美术这一学科进行分析，站在这一角度所展开的情境教学法，通常是指按照教学内容进行设定的。同时美术这一学科独有的艺术特征，导致在课堂中应用情境教学法变得更加顺利，效果也更好。

例如，在具体得教学期间，教师根据美术多样性的特点，对美术教室进行主题布置，充分的发挥教室的美感，创造一个良好的学习环境，营造一个愉快的学习氛围，使学生能够全身心地处在艺术的海洋中，尽情的发挥，这样一来更加有利于学生激发艺术创造的灵感，进而提升对美术学习的积极性。除此之外，教师还可以在教师的墙面上罗列一些著名美术大师的作品，以此激励学生积极向上，同时还可将学生日常创作中优秀的作品与之放在一处，这样一来不仅能够激发学生学习的斗志，还能够提升他们的自信心。

（二）生活情境教学法

对世界上一些著名的画作进行分析，了解到他们几乎都有一个共同的特征，那就是与日常生活密切的相关。例如《吃土豆的人》，这一作品是梵高在观察农民在天地中劳作的真实情况有感而发创作的，将农民吃土豆的画面形象的展示在画纸上。又如我们大众都熟悉的经典画作《蒙娜丽莎》，据说这幅画作创作的灵感是来自于主人公蒙娜丽莎的悲痛遭遇，达芬奇了解后有感而发创作的，作者的本意是希望主人公能够在未来的日子中充满希望，将这种希望通过自己的画笔表达出来，传递出来。在初中美术教学期间，与生活情境教学法相互融合，有效提升学生学习的兴趣，并加强了学生创作的能力。

例如，在进行实际教学时，教师可以将教学课堂上的知识点与生活经验与常识相结合，为了能够激发学生的灵感，可将学生带到学校的操场、周边的公园，以此亲近大自然，感受大自然的魅力，同时还能够在这一过程中认真观察来来往往人的不同动态，随后通过自己的观察，进行构思，确定主题，运用绘画的形式表达出来，最后对自己的作品进行命名。在这一过程中，学生们有些将关注点放在了正在锻炼的老人身上，有些将关注点放在了嬉戏打闹的孩童身上，学生们在创作的过程中无一不融入了自身的情感，不仅有效培养了自身的观察能力，同时还提升创造思维能力，认识到美术创作与生活经验相结合的重要性，通过与生活的结合可以表达出不同的思想，不同的形象。在初中美术教学中结合生活情境教学法，能够在一定程度上提升学生的思想，加强学生学习的意识，使美术教学的质量不断地提升。

（三）问题情境教学法

问题与兴趣之间有着不可分割的联系，所以在进行初中美术教学期间，融入问题情境，是提升学生学习效率的保障。对于初中美术教学而言，这阶段的学生正处于好奇心浓厚的使其，所以在这一过程中结合问题情境，可以有效的吸引学生在课堂上的注意力，这样达到事半功倍的效果，与此同时学生的实践能力也得到了一定的提升，对于事物的观察力也在实践的过程中不断加强，人们对只有存在疑问才能够主动的进行探索，进而解决问题，形成对知识的深刻印象，从根本上推动整个事物的发展。对于初中美术教学而言，可以在其中应用问题情境教学法，如在學生学习调色之前，教师提出问题，让学生们思考三原色都是什么？学生们给出红色、黄色、蓝色的答案后，教师继续追问，为什么将这三种颜色称之为生活的三原色？通过这样的引导，学生对于接下来所要学习的内容产生了浓厚的兴趣。下面让学生在自己的色板上将三原色混色，在愉悦的过程中学习调色，让学生了解到通过不同颜色的混合可搭配出更多的颜色。通过学生自己的实践，得出红色、黄色、蓝色这三种颜色属于其他颜色的基础，所有的颜色都可以利用这三种基础颜色搭配得出，因此才将他们称之为生活的三原色。充分的学习到了调色的相关知识，并将其应用到自己的绘画在中，达到了所设想的教学效果。

结束语：

综上所述，在初中美术课堂中，选择新型的教学方法可以打破传统教学的束缚，情境教学法是非常有效的教学辅助工具，在这一过程中将美术的艺术特性完美的融合在课堂中，最大限度的加强了美术教学的效率，使学生形成了良好的学习意识，艺术素养得到了相应的提升。因此，情境教学法在初中美术教学中的应用，对与初中美术教学未来的发展有着极强的作用，其意义是不可忽视的，合理的选择适当的形式在课堂中将情景教学表达出来，根据教学内容创设情境，迅速加强初中美术教学质量，保证每一个学生未来都能够健康的成长。

参考文献：

[1]刘中强;庞海东;武智慧;姚爱玲;杨杨;基于新课改环境下提升学生美术鉴赏与创新能力的研究[A];新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C];2017年

（作者单位：白庄矿学校）