新形势下小学语文阅读策略的优化研究

甘肃省定西市岷县西江学区 卢 峰

所谓阅读，就是作者通过惟妙惟肖的语言来造境，让读者不知不觉地进入由作者创造的世界，产生身临其境的感觉。而对于小学生而言，由于自身知识的局限性无法正确理解作者的想法，这就需要小学语文教师通过积极的引导，让学生在阅读过程当中顺利入境，真正意义上感受到创作者所要表达的情。小学语文教师可以通过多种创新的教学形式，解决学生在语文阅读中学习理解方面的障碍，更可以让学生通过阅读陶冶情操，汲取高贵的思想和智慧。

一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣

阅读是一段美妙的旅程，也是一次美好的体验。古人曾说“开卷有益”，在阅读中我们不仅能增长见识，更重要的是，在阅读当中我们的思维会十分活跃，会对事物进行思考，心灵也会达到一种和谐的状态。小学生因为受到自身年龄和社会阅历的限制，很难在没有教师引导的前提下进行有效的阅读。因此，在实际的小学语文阅读教学中，教师就要有针对性地为学生创设出阅读的情境，以此来激发学生对于本课的学习兴趣，进而才能引导学生“融入”文章，与作者产生共鸣，以此来达到高效的阅读效果。

例如在教学《富饶的西沙群岛》这一课时，由于这篇课文中只有一张简单的插图，虽然文本中的语句描绘得十分形象、十分精彩，但也很难吸引学生，因此，在教学中，笔者就借助多媒体的教学手段，为学生播放了关于西沙群岛的纪录片。这个纪录片很形象地将课文中描绘的情境展示了出来，如美丽的珊瑚、种类繁多的海洋生物，以及碧海蓝天等，都呈现在学生的眼前。这时笔者再模仿《朗读者》的节目形式，给学生朗读了这篇课文，同时让学生谈一谈自己对课文的感受，学生纷纷畅所欲言，见解也很独到。此外，笔者还联系了历史政治背景，让学生了解了南海对国家的重要意义，激发了学生的爱国之情。

二、设置阅读奖励，提高学生的积极性

奖励是一种十分具有激励作用的方式，教师对于学生的肯定、表扬和奖励，都会对学生的学习产生非常积极的推进作用。任何阶段的学生都需要感受到别人的肯定和赞许，尤其是在学习中，当学生付出努力之后，教师对学生的赞许最能打动学生的内心。因此，在教学中，教师可以通过设置奖励的方式积极引导学生，让学生主动阅读。设置奖励本身就是在营造情境，营造了一个积极的、向上的阅读教学环境，能促使学生产生一种很强的阅读仪式感，有利于提升学生对于阅读的好感，进而不自觉地想要参与其中。

例如在教学《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时，教师就可以以此作为一篇优秀的范文，在课堂中通过鼓励学生的方式，让学生对阅读产生兴趣。而当学生读好一篇课文的时候，教师就可以给予学生口头表扬，这样就会极大地影响到阅读在学生心目中的位置，学生甚至会因此而喜欢上阅读。每一篇阅读都会对学生产生影响，散文阅读常常能够让学生陶冶情操，而议论文阅读往往锤炼学生的思维逻辑，说明文阅读可以让学生学到大量的科普知识，得到说明文创作启发。

三、利用探究教学，拓展学生阅读深度

新课程改革中强调和倡导要促进学生的自主性、探究性学习，主张让学生深入知识的形成与发展过程中，全面拓展学生的学习深度。因此，小学语文教师应摒弃原有的“灌输式”教学方法，利用探究性的教学方法，在特定的教学时机，利用巧妙的方式向学生提出启发性的问题，激发学生思考，触发学生的求知和探究欲望，促使学生能够主动对问题展开自主探究活动，实现深入学习，最终通过自己的探究活动得出问题的结论，优化学生的学习效果。

我们依旧以《铺满金色巴掌的水泥道》这一课教学为例，为了拓展学生的学习深度，笔者为学生开展了探究活动。在上课前，笔者精心设计了本节课程的教学目标，并将本节课程的内容以问题的形式展示出来，问题如下：巴掌为什么是金色的？水泥道上为何会铺满金色巴掌呢？问题提出后，学生立即围绕问题展开思考，通过问题的引导，学生对课文的理解更加深刻。这样一来，在小学语文教学中，笔者利用探究性教学，拓展了学生的学习深度。

四、结语

总而言之，新形势下的小学语文阅读课堂是一个综合、开放的人文课堂、探究课堂，要想提升小学语文阅读教学质量，就必须与时俱进、开拓创新、发扬优势、彰显特色，丰富学生的阅读课堂体验。只有不断地学习与创新，才能提升小学语文教学质量，进而为学生奠定一个坚实的语文学习基础。