如何在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力

福建省三明市沙县金沙小学 张凤仙

小学低年级是数学学习的启蒙阶段，这一阶段的学习习惯和数学思维会给学生以后的数学学习打下基础。为此，教师要充分结合学生的特点，创新教学方式，提升学生的数学学习兴趣，让学生在数学学习中进行独立思考，从而提升学生的思维能力。

一、培养学生数学学习的兴趣

由于低年级小学生的年龄尚小，对事物充满好奇，教师可以从学生的这一特点出发，注重培养学生的学习兴趣，让学生在数学学习中投入更多的时间和精力。教师在设计教学方案时要充分结合学生的特点，保证教学的趣味性，学生只有兴趣浓厚，才能够在学习中进行深入的思考，从而有效提升学生的思维能力。在课堂教学中，教师要采用多样化的教学方式，为学生营造良好的教学氛围，在轻松愉悦的氛围下带动学生的思维。例如，在人教版小学数学三年级“分数”的学习中，教师为了激发学生的学习兴趣，可以为学生创设教学情境：“春天万物复苏，鸟语花香，同学们想不想去郊游？老师组织大家去郊游，并为大家采购了一些食物，那我们如何分才能保证大家得到的一样多呢？”接着教师在学生思考的过程中引入分数的学习。这种教学方式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的思维能力，加深学生对数学知识的理解。兴趣是学习的源动力，学生只有对数学学习感兴趣，才能主动融入进去，并在学习过程中不断进行思考，从而提升学生的思维能力。

二、注重探究活动，提升数学思维能力

数学活动探究能够有效提升学生的思维能力。为此，小学数学教师在教学中要重视探究活动，让学生在探究过程中不断发现问题并解决问题，这对学生数学思维能力的提升是非常有帮助的。例如，在人教版小学数学三年级“多位数乘一位数”的教学中，教师可以让学生回顾一位数的乘法，并让学生进行相应的练习。学生熟悉之后，教师可以引入“多位数乘一位数”的教学，创设一个探究活动，让学生自主探究：“现学校需要采购8个篮球，每个25元钱，同学们可以帮老师算一下一共需要花费多少钱吗？”由于学生没有学过多位数乘一位数，在探究过程中，教师可以引导学生用以前所学的知识进行计算。学生在经过一段时间的探究之后，教师可以让学生分享自己的结果。对于计算准确的学生，教师要积极表扬，同时还要询问学生是否有更加简单的计算方式；对于计算错误的学生，教师也要加以鼓励；最后教师再引出知识点的详解。这种方式能够有效激发学生的求知欲，同时学生在探究过程中还会主动进行思考，从而提升自己的思维能力。

三、加强合作学习，弥补思维盲区

通常情况下，人们都会存在一定的思维盲区，而小学低年级的学生逻辑思维能力较弱，思维盲区相对严重。为此，在数学教学中，教师要重视合作学习，让学生进行交流讨论，同学间互相表达看法和意见，从而弥补自己的思维盲区。例如，在应用题学习过程中，教师就可以组织学生进行小组学习。应用题有时候不止一个解法，有的学生可能会这种解题方式，但有的学生可能会另一种，在这种情况下合作学习就变得非常重要了。教师可以将学生分成不同的小组，让学生展开讨论，在讨论过程中很容易开拓学生的思路，提升学生的思维广度。学生在共同交流的过程中，可以发现自己的优势和不足，对于他人优秀的解题策略要加强学习，并及时改进自己的不足。同时，在合作学习中，教师还要让学生进行相互评价，从而让学生对自己有一个正确的认识，进而不断改进并提升自己。

四、重视问题教学，提升学生思考能力

解决数学问题的过程，能够进一步提升学生的思维能力。因此，小学数学教师在教学中要重视问题教学的应用，通过提问来让学生进行深入思考，从而锻炼其逻辑思维。对于低年级的学生来说，教师开展问题教学可以从以下两个方面入手：一是结合生活实际创设有效问题。小学生的思维能力较差，而且生活经验也比较少，如果直接根据数学知识进行提问，学生在理解上就会存在一定的难度；而结合生活实际能够加深学生的理解，使学生进行深入的思考，从而提升学生的思维能力。二是所提出的问题要有一定的挑战性，同时又不影响学生的积极性。总而言之，在小学低年级教学中，教师要充分结合低年级学生的特点，创新教学方式，使学生在数学学习中真正提升自己的思维能力。