试论小学数学课堂的优化路径

陕西师范大学实验小学 张 玮

小学数学，旨在培养学生的逻辑思维，开发其创新意识。在新课改的背景下，教师利用多媒体技术辅助教学，能有效提升小学数学课堂的教学质量，推动小学数学教学的发展。但是学生的逻辑思维与创新意识仍需要不断开发，优化课堂、提高教学质量势在必行。

一、创新课堂模式，实现高效教学

（一）实践学习

小学数学课堂上应该创新教学模式，增加学生动手的机会，激发其学习兴趣。例如：“三块草地，大小分别是5、15、24，单位为亩，第一块草地供10头牛吃30天，第二块草地供28头牛吃45天，那么第三块草地可供多少头牛吃80天？”学生利用数学模型模拟草地大小，引发其自主思考；课堂通过实物模拟课题，引入方程式的计算方法；学生通过自主思考，发现需要知道一头牛平均每天吃多少来进行解题，带着正确的思路进行数学知识学习，有利于提高数学的教学质量。

（二）小组讨论

增加小学数学课堂中学生讨论活动，利用课题让学生以4人为单位进行讨论。比如：“师徒共加工170个零件，师傅加工个数的1/3比徒弟加工个数的1/4多10个，那么徒弟和师傅分别加工多少个零件？”这里包含两个未知数，两个未知数之间存在两种关系，利用这样的问题，让学生之间展开讨论，激发其活跃的逻辑思维参与数学学习，获得解题思路，从而培养学生的逻辑思维，提高小学数学的教学质量。

二、多媒体技术在小学数学课堂中的应用

（一）创设教学环境

在小学数学课堂中，利用多媒体技术呈现“牛吃草”案例的画面，能够形象地展现出课题中的逻辑思想，结合学生手中的草地、小牛模型，来培养学生自主思考的能力，有利于学生在轻松愉快的气氛下学习知识。利用多媒体技术，为课题进行画面的动态展现，来训练学生的联想能力，拓展其思维方式，促进其学习，从而实现多媒体辅助教学的价值。

（二）优化课堂教学过程

优化课堂教学过程，可有效提高教学质量，推动小学数学的教学进程，对于教学具有重要意义。实际教学过程中，教师需要深入研究教学内容，进行多媒体技术的可行性运行，经过确认后，进行教学内容的调整与修正。

（三）优化课堂练习模式

将多媒体技术应用于小学生数学的知识巩固中，能实现高效准确的学生练习模式。比如，小学数学课堂上，教师带领学生做游戏，利用多媒体技术研发的小游戏来考核学生对知识点的掌握程度。小游戏中融入数学知识元素。比如，猜谜游戏，引入“师徒修零件”的案例，在有效时间内输入答案，答案正确进入下一关，答案错误返回上一关。教师可通过后台查看学生的解题时间与结果，有效得知学生对知识点的掌握能力，从而科学地调整教学方案，促进学生的数学学习。

三、数学课堂教学方式优化

（一）教师更新教学理念

教师是学生学习的引导者，其知识储备与教育方式对学生的数学学习有深远的影响，因此加强教师的教学理念至关重要。优化小学数学的教学关键在于教师的理念更新，摆脱传统教学思想，树立以学生为主的教学理念，充分挖掘其数学潜能。教师利用“翻转课堂”的思想，加强对学生创新意识的培养，高效引导学生自主学习能力，启发其自主思考的思维，激励其深入研究知识点，增强其数学知识掌握能力。

（二）教师创建和谐的教学氛围

在小学数学课堂教学中，学生的学习兴趣非常重要。小学生思维活跃，不易集中注意力。针对学生特点，教师应建设和谐的教学氛围。教师利用学生的兴趣点，来引导学生进入数学知识的学习；通过多媒体技术、模型、道具等的充分利用，来激发学生的学习兴趣，促进小学生的数学学习；开展互动活动，增加小学生表达观点的机会，增强其主动思考的能力，培养其合作意识，从而提升数学的教学质量。

（三）教师探索分层教学

小学生处于身心高速成长的阶段，对于其思维、性格等方面的教学引导非常重要。教师需要依据学生的学习状态、基础以及性格特点，将学生进行分组，展开个性化教学。对不同基础、不同性格的学生，分别进行不同的习题练习、作业方式以及学习要求。教师通过分层教学，实现因材施教的理念，为学生学习小学数学提供个性化的师资辅助，促进学生的高效学习，让每一名学生从中寻找到适合自己的学习方法，实现小学数学课堂的高效教学。

四、结语

综上所述，小学数学课堂的优化途径有：加强师资力量建设，为小学生提供优秀的教学支撑；多媒体辅助教学的充分利用，有利于实现数学的高效教学，促进学生对数学知识点的掌握；创新的数学课堂活动，有利于激发学生的学习兴趣，挖掘其潜在的数学思想，提高小学数学课堂的教学质量。