体态语言在英语教学中的应用探研

甘肃省定西市岷县南川小学 秦翠茹

体态语言是小学英语教师进行英语教学的重要工具，教师通过眼神、表情、动作、手势等对书面英语和口头英语进行教学的有效补充。体态语言的合理应用符合小学生的年龄特点，可以帮助学生更加直观地理解英语教学内容，同时加深学生对教学内容的印象，降低学生在学习英语过程中的拘束感，使学生和英语教师更加亲近，在小学英语教学中具有非常重要的意义。

一、体态语言的使用原则

（一）自然原则

小学英语教师使用体态语言必须要能够达到生动逼真的要求，降低学生对体态语言的接受难度，将在英语教学过程中产生的真情实感通过体态语言表达出来。小学英语教师在使用体态语言时不能过分夸张，否则容易使教师所要表达的意思无法准确地表现出来，并且夸张的体态语言也会使学生对英语教师产生滑稽的印象，降低学生对英语教师的尊敬程度。同时，英语教师在使用体态语言时也不能过于刻意，这会让学生产生虚假的感觉，导致学生反感英语教师的教学内容。

（二）适度原则

体态语言是英语教师在教学过程中的辅助工具，只是为了更好地表达英语教学内容的一种辅助手段，过多地使用反而会降低英语教学效果。因此在教学过程中要适度使用，使其为英语教学的内容表达服务，避免在教学过程中使用过多的体态语言分散学生学习英语的注意力，降低英语教学的质量。

（三）协调一致原则

英语教师在课堂教学中使用体态语言辅助英语教学要从教学内容出发，使体态语言和教学内容能够协调一致，将两者完美地结合在一起。因此，英语教师在教学过程中要充分考虑到教学进展情况和学生情绪，科学合理地使用体态语言，使课堂上使用的不同体态语言的动作能够互相配合，直观地向学生表达出英语有声语言所要表达的含义。

二、体态语言在英语教学中的应用

（一）在课堂管理中的应用

小学生正处于好奇心比较强、喜欢做小动作的年纪，这些年龄特征使小学生在英语学习的过程中很容易将注意力转移到其他地方，无法记住英语教师在课堂教学中讲授的知识，降低英语学习的效果。课堂管理是英语教师为了更好地让小学生集中注意力学习英语知识所做出的行为，英语教师通常使用英语来进行课堂管理，英语基础较弱的小学生理解起来会存在一定难度，这种情况下使用体态语言辅助课堂管理就会起到非常良好的效果。小学英语教师可以通过使用各种不同的表情促进英语教学顺利开展，比如，在向学生提出问题时要保持微笑，学生给出正确的答案时要用微笑和点头肯定学生的回答。英语教师对目光的合理运用可以让学生在和老师的眼神交流过程中感受到教师的情绪变化，从而实现对课堂秩序的有效管理。比如，英语教师可以使用温柔的眼神使学生感受到勇气，让他们勇于参与到英语课堂教学环节中；通过严厉的眼神可以向不认真学习的学生传达批评和警告的信息，使他们将注意力集中到英语学习上。同时，小学英语教师在使用眼神语言的时候可以搭配手势，通过做出不同的动作对课堂进行有效的管理，比如使用竖起大拇指的手势向学生表达表扬、肯定、赞许，将食指放在嘴唇上面告诉学生安静、不要说话；在学生举手要求回答问题时，教师可以将手掌向上抬起表达请学生答题的含义，在学生回答完毕之后将手掌向下按，表达请学生坐下的含义。

（二）在教学过程中的应用

体态语言可以帮助英语教师更加直观和形象地将英语中比较难理解的单词向学生表达出来，使学生能够非常简单地理解。这类词语有很多，比如动词walk、fly、sleep等，形容词fat、thin、tall、small等，在教授这些词语的时候，英语教师使用合理的体态语言进行教学可以帮助学生更快地理解和记忆。在对小学生进行英语教学时过多地将教学内容集中到语法教学上，容易使小学生在学习过程中难以理解这些英语语法知识，不利于小学生对英语的学习。因此在进行小学英语教学时，要充分考虑小学生的接受能力，对教学内容进行科学合理地安排，通过体态语言和有声语言的正确使用帮助学生循序渐进地掌握英语知识。比如在学习“This is”这一句型时，英语教师可以用手指向班级中一名同学的桌子，然后用英语说“This is desk”，从而使学生能够更快地理解这种句型的含义以及在实际生活中的使用方法。

三、结语

总之，小学英语教师在英语教学过程中要积极使用体态语言辅助英语教学，使学生更加直观形象地理解英语的内容含义，逐步喜欢上英语学习，进而充分发挥小学生在英语学习中的主观能动性，极大地提高小学英语教学效果。