语文智趣教学法的实践与思考

◎荆春燕

就当下，教育理论也好，还是我们教师，尤其是语文教师，都认同这样一个教育理念：生活即教育。生活处处有课堂，将生活与学习相结合也是提高学生学习效率，提升教师课堂教学效率的有效方法。教师应当在认真学习先进教育理念的基础上加以创新，课堂教学中要重点抓智育的同时，也要体现出教学的趣味性。构建出智趣的课堂，教学效果会得到明显提升，最终提升小学生的整体语文水平。

一、课堂导入环节凸显智趣教学之气

课堂导入环节是教师进行上课的第一个环节，也是最重要的环节，有效的导入可以迅速吸引学生的注意力，在这个环节中，要在智育与趣味性上多构思，让课堂氛围变得轻松愉快，进而提升教学效率。

（一）直观导入课程主题

直观课堂导入是教师运用频率最高的一种方法。运用直观法可以让学生迅速抓住课文的主题意思，方便教师进行下一个环节的讲解。另外在直观导入时，教师可以采用多媒体等辅助教具来带动学生的积极性，这样学生通过多媒体的听觉、视觉等的刺激，能够对课文内容有不同的启发。

比如在教《荷花》一文中，教师在课堂的导入环节直接用多媒体来播放几组关于荷花的照片，然后教师可以引导学生并且提问：“同学们，当你看到这些荷花时，你能想到哪些形容荷花的词和诗句或者歌曲？”这样学生都会积极的回答，有的人说“小荷才露尖尖角”，有的同学会说联想到“莲藕”，有的同学也会说有歌曲《荷塘月色》。因为荷花属于生活中常见的植物，因此教师可以直接引导学生进入文章的学习当中。然后教师通过让学生泛读和精读，搜索关于形容荷花的自然段并进行归纳与总结。这样利用生活中的荷花引出课文中的荷花，让学生有真切感生活感，学习起来亲切很多。

（二）趣味导入课堂教学主题

小学生对事物拥有强烈的好奇心，语文教师在进行课堂教学时，可以利用学生这一特点，在导入环节通过问题，智力题等，引导出语文教学的主体内容，这样也会增加课堂效果。

比如在进行小学一年级上册《动物王国开大会》一文中，教师可以提前把故事情节中的问题直接拿出来问学生，比如：“老虎国王通知大家开大会，熊先生发布了公告，为什么小松鼠说没有人会来呢?”通过问题引导学生自己主动思考，最后总结出通知公告类的文章一定要讲清时间、地点、人物这一答案。这样学生在探索答案过程中也能深刻理解文章背后的中心思想。

二、课堂新授环节体现智趣课堂之调

（一）使用游戏教学

所有的小学生都喜欢玩游戏，大家喜欢在游戏中寻找开心的元素，这样课堂氛围也会变得轻松。另外参与游戏时获得游戏的成就感也是小学生所向往的。在游戏中学生不仅能够获得知识，另外还能锻炼自己倾听别人的习惯，还能提升口语表达能力、逻辑思维能力、语言组织能力等，孩子都能在游戏中得到良好的锻炼。因此在语文课堂上可以适当增加一些游戏元素，这样课堂也会有新的活力。常见的游戏有猜谜、智力抢答、实验读写等。比如教师在介绍提手旁之后，可以玩一个游戏，将学生分成不同小组，每一个小组写出五个带有提手旁的汉字，率先完成的小组获胜。另外游戏结束之后教师还能将所有学生的汉字总结到一起，看看全班同学一共写出多少个带有提手旁的汉字，这样学习也能拓宽学生的眼界。

（二）使用角色扮演教学

语文的学习主要是语言形式。语言是人们沟通交流的桥梁。语言也只有在实际应用中、具体情景中才能展现其作用。因此教师在语文课堂上要注意在学生学完之后的实际应用能力，这也“教、学、做”合一的教学理念。而将语言应用出来的最常见的方法就是角色扮演，教师在上课时可以将学生分成不同小组，每个小组设置指定的主题，然后由组长分配具体任务，制作头饰或者简单教具等，将语文中的故事表演出来，这样更能增加学生对于语言的记忆力。

比如在讲《要下雨了》一文中，教师可以提前制作头饰，随机选取学生代表小白兔、小燕子等动物。选取的学生上讲台戴上头饰进行展示。角色扮演过程中，台下的学生也要当观众做出评判，遇到故事精彩的地方要鼓掌喝彩，并且为每小组的精彩呈现提出自己的意见，这样学生之间互相学习，更能够提升自己的语文素养。

三、课堂操练环节探寻智趣教学之法

（一）利用竞赛的方式操练主要内容

课堂操练的环节多种多样，教师应当深入挖掘教材背后的中心思想，然后根据学生的接受能力、理解能力等适当地选择操练的形式。一般小学生都喜欢参加竞争类的游戏，因此教师在课堂上可以通过竞争的方式来提高学生记忆语文知识的速度。教师提前将学生分成不同的小组，每个小组之间共同完成一项教师指定的任务，用时最短者为胜。或者教师可以使用个人战、团体战，或者教师与学生的PK 战等形式。

比如在课文《一分钟》的学习中，教师可以将学生分成不同的小组，然后让学生快速找到元元迟到20 分钟的原因，通过列举123 举例说明，小组完成寻找之后，要选择学生代表上台分享自己小组的学习成果，这样的方法更能够激发学生参与课堂的积极性。

（二）组织实践活动操练的主要内容

知行合一就是强调知识的理论与实践教学相统一的原则，这样才能让学生真正理解所学的知识。如果教师在课堂上，只是把知识讲解的非常到位，学生没有在实践中得到检验。那这样也不能说学习效果非常好，因此要促使小学生将语文课堂上学习到的知识能够应用到实际中，就要加强语文实践活动。因此学校和教师应当联合社会一些机构，让学生开展实践活动。

比如在讲《吃水不忘挖井人》这一课中，教师可以组织学生到井冈山景区寻找这口具有历史意义的水井，然后让学生在井的旁边用自己的话描述毛主席当年为了挖这口井所做的贡献。如果条件有限，教师可以在课堂上展示几张关于这口井的照片，让学生增加对这口井的认识，另外也能陶冶学生强烈的爱国情怀。

四、课堂总结环节呈现构建智趣课堂之理

（一）引导学生观察生活，总结经验

小学语文教材是经过教育部和地方教育部门共同研究和制定的，每一篇课文都具有很大的教育价值。另外小学语文课本跟学生的实际生活有很大的联系性，这也为学生理解课文意思提供了很大的方便。因此，语文教师在进行课文讲解时，可以利用课文的这一特点，引导学生到生活中观察相似的事物，去体验生活中的美好，这样小学生在语文课堂上的学习就会富有生活气息，也有助于课堂效果的提升。陶行知先生的教育即生活这一理念也很好地在语文课文中体现出来，生活中的语文元素教师可以将其拿到课堂上并带入到学生的学习当中，这也为学生的语文课堂提供了人文素养知识。

比如，在学习课文《落花生》一课中，教师可以从田地里采摘一株完整的花生秧苗带到课堂上，让学生自己观察花生的花、茎、叶、根等的特点，然后在课文当中选取合适的自然段落进行对比，这样也为学生的语文积累了生活素材，为学生的语文水平提高奠定了基础。

（二）设计生活类作业，体验生活

作业是教师进行总结课堂内容、检验学生学习成果的主要手段。几乎每一个课时结束教师都会留相应的作业，来让学生巩固知识。教师在学生的作业环节也可以很好地渗透生活即教育的理念，让学生在实际生活中热爱作业，进而提高作业质量等。

比如教师在讲完一篇关于植物的文章之后，可以让学生自己在家进行养植或去田野里观察某种植物，然后用自己的话说出这种植物的特点，然后到课堂上与其他同学进行分享，这样学生之间互相交流，能够碰撞出思想的火花，也能很好地使学生语文知识得到拓展。

教学要真正坚持做到教育中体现生活之气，在智育中探寻趣味性的教学手段与方法，由此提升教学的实效，提升学生的语文核心素养，为国家培养具有高素质、高水平的人才。