回归生活 生活育德

文/韶关市乐昌新时代学校 张艳萍

小学德育的基本理念是：关注生命，回归生活。学生的品德源于生活，并在生活中能动地表现。回归生活，关注生命在生活中的动态发展过程，这是德育对人的主体地位的认可和对生命的尊重；关注生命，教育才能真正走进学生的心灵，拨动学生的“情弦”。德育要“春风化雨，润物无声”，也要“内化于心，外化于行”，将生活融入德育。

一、回归生活，关注学生的生命需要

教育不仅在于我们给了学生什么，更在于能在学生心灵中留下什么。因此，只有走进学生的生活 ，走进学生的心灵，才能真正在学生心灵里留下更多的印迹。教师不能只关注学生的学习生活，而应关注学生生活的方方面面。要想奠定学生美好的人生根基，就必须把学生的生活作为教育的源泉，走进生活，做学生的良师益友、知心朋友，成为他们最信任的人。

说教育德已不合时宜，甚至得不偿失，我们只有回到学生生活中去，才能真正激发学生的生命活动，引领学生健康、安全、愉快、积极、有爱心地生活。关注学生的生命需要，首先要给学生多一些选择权。教师要从学生的实际需要出发，多一些民主，少一些指令；多一些弹性，少一些刚性；多一些个性的张扬，少一些天性的压抑。如教育学生“不乱丢，养成良好的卫生习惯”时，我设计了四项活动内容：弯腰行动，你丢我捡，主动捡起校园垃圾；自我教育，通过积极的自我暗示，时时提醒自己，强化卫生意识；结对子互助，卫生习惯不好的同学之间相互结对，相互监督，共同进步；自带垃圾袋，每天自觉将果皮纸屑等放入垃圾袋。这样的德育方式脱离了说教，让学生从实际的行动中去感受、去反思，进而达到教育的目的。

二、回归生活，让德育顺应生活的本真

人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中实现。我国的社会生活涌现了前所未有的生机和活力，社会中蕴藏着丰富的教育资源，是学生求知锻炼的大课堂。如果学生不去参与，或有所见闻却没有深刻感悟，学校里所获得的道德认识、道德情感就不能上升为道德行动和道德意志。因此，我们要顺应生活的本真，引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活。德育只有顺应生活的本真，才能焕发活力，真正育德。

活动的组织形式要根据实际，因地制宜，因“效”制宜，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时得到发展。如：组织学生去看望孤寡老人，培养关心社会弱势群体的情感；开展踏青、放风筝等活动，让学生亲近自然，亲近生命，享受纯真的童年；利用周末，组织“雏鹰小队”的同学到街道上打扫卫生、清除“牛皮癣”等，让学生在实践活动中加深对“公益劳动”的理解，强化劳动技能……学生在课外实践中增强自我教育的能力，逐渐形成良好的道德品质。

三、回归生活，让德育融入生活的历程

鲁洁教授认为，对学生而言，他们受教育的历程本身就是生活，是构成他们生活的重要组成部分。长期以来，我们往往只追求教育在未来的结果，而忽视教育自身作为生活的意义和价值。我们要促使学生在教育生活中发展，得到身体、精神的满足和快乐的享受，在实践中学会比较、辨别，形成正确的价值观、人生观。

新课程改革倡导“为了每一位学生的发展”的教育理念。在德育活动中教师要为每个学生的终身发展着想，努力唤醒每一个学生身上的潜能，激活他们身上最优秀、最灵动的天性。如：在养成教育中，我要求学生记住父母、长辈的生日，生日时向长辈敬献自己动手制作的小礼物，写上或献上几句祝福的话。在班上开展“每周评星”活动，设立了“卫生之星”“纪律之星”“故事大王星”和“学习之星”等等，以发挥学生的潜能和优势。这一活动使每个学生的个性和才能得到释放和施展，体验到成功的快乐。连平时默默无闻的学生也因此而有机会闪现出自己的光芒。

让德育回归生活，回归真实世界。只有这样，才能增强学校德育的实效性。为了孩子能够健康茁壮地成长，为了更好地实现德育目标，我们应以生活为教材，让学校德育真正体现它的地位与作用。