高校学生对疫情防控的认知、态度及行为研究

苏友利 张 伟 姜新峰 李丽丽

（皖北卫生职业学院临床学院 安徽宿州 234000）

前言

2020年，因为疫情，教育部决定春季延期开学。截止到5月底，国外疫情仍处于中高风险阶段，但国内经过严防严控，疫情形势基本稳定[1]。各高学校正有序推进复学，而学生复学跨区域流动性强、返校后相对聚集等给学校疫情防控带来了潜在风险。据调查，我国有70%的突发性公共卫生事件发生在学校，其中80%是流行性传染病[2]。此外，大学生的心理健康受疫情影响也不利于高校疫情防控工作。及时了解学生的相关知识认知、态度和行为，对降低学生因疫情引起的消极、恐慌心态，采取有针对性的健康教育的策略显得尤为重要[3]。与此同时，也可为高校疫情防控策略的制定和调整提供依据。

一、对象与方法

（一）研究对象

选取某高校复课的学生为调查对象，共计发放问卷400份，剔除无效问卷后，有效问卷353份，问卷的有效率为88.3%。其中，男生26人，女生327人；年龄小于18岁的6人，18到22岁的212人，大于22岁的135人；有11.6%的学生来自独生子女家庭，88.4%的学生来自非独生子女家庭。

（二）研究方法

借助第三方网络问卷平台，对问卷进行发放和回收，剔除无效问卷后，将有效问卷录入SPSS26.0中，并对数据进行统计学处理和分析。在问卷编制上，研究者对问卷Cronbach's Alpha以及结构效度进行了检验[4]，结果显示该问卷的信度和效度均较高。

二、研究结果

（一）学生对疫情防控的认知、态度以及行为整体分析

由于对疫情防控的认知、态度及行为问卷三个维度的条目都不相同，因此，本次调查采取5点均值法进行比较。学生复课后其疫情防控均值得分高低依次是：疫情防控认知（4.7403）、疫情防控行为（4.6671）以及疫情防控态度（4.4181）。在疫情防控认知上，T3（“您知道密切传播者的隔离时长”）均值得分最高为4.7847分，可以看出学生在密切传播者的隔离时长方面还是较为知晓的；在疫情防控态度上，T9（“您很有信心能够战胜这场疫情”）均值得分最高为4.7422分，T8（“您在校时对新冠肺炎感到恐惧/焦虑”）均值得分最低为3.5467分，处于中等临界值以上，可以看出复课后学生存在一定的心理焦虑；

在疫情防控行为方面，其中T12（“您在学校的公共场合会带口罩”）均值得分最高为4.8527分，在该维度中均值得分最低的为T17（“您在学校会定期的进行体育锻炼”），其均值也处于中等临界值之上为4.3739分，处于相对较高的水平，由此可见学生在复课后在体育锻炼方面是较为重视的。

（二）不同自主学习效果的学生对疫情认知、态度及行为差异分析

通过调查发现，不同自主学习效果的学生复课后对疫情的认知、态度以及行为方面存在显著性差异（P<0.05）。整体层面来看，自主学习效果越是优秀的学生其疫情认知、态度以及行为均值得分就越高，在疫情防控认知方面：优秀自主学习效果的学生其疫情认知均值得分为4.9314分，其次，是自主学习效果良好的学生，其认知均值得分为4.7726分；在疫情防控态度方面，自主学习效果优秀的学生其疫情防控态度均值得分最高为4.7059分，自主学习效果较差的学生其疫情防控态度均值得分最低为4.0667分；在疫情防控行为方面，其均值得分高低依次为：自主学习效果优秀的学生（4.8676）、自主学习效果良好的学生（4.7477）、自主学习效果为一般的学生（4.5529）以及自主学习效果较差的学生（4.0833），见下表。

表1 不同自主学习效果的学生疫情认知、态度及行为差异表

三、讨论

本研究结果显示，复课后学生在疫情防控认知均值得分为4.7403分，远高于中等临界值，这说明学生在开学后对疫情的认知程度已经达到了较高的水平，也从侧面反映了日常学生对新冠肺炎病毒的关注度较高。其中，学生在“病毒名称”、“密切接触者隔离时长”，以及“打喷嚏时用纸巾/手掌掩住口鼻”的知晓度最高，究其原因发现，随着当前疫情进展，临床上不断总结病毒特征和更新疾病治疗指南，以及在国务院颁发《关于依法科学精准做好新冠肺炎防控工作的通知》的大环境下，使得开学后学生对疾病防御手段以及相关危险因素还是有一定的认知的。另一当面，由于被调查对象本身就是医学相关专业的学生，在日常生活中对该病毒的相关风险认知以及疾病知识较其他专业学生而言就颇为知晓，从而使该研究中学生对疫情防控的认知较高。

本研究结果还显示，复课后学生在疫情防控态度上的均值得分为4.4181分，处于中等偏上水平，可以看出学生在疫情防控态度上较为端正，预防积极。有76.8%的学生复课后仍会关注疫情的动态进展，并且有79.6%的学生是通过电脑、手机、朋友或老师等了解疫情信息的。在复课后学生对新冠肺炎病毒是否恐惧或焦虑方面，有39.4%的学生表示心理上存在焦虑，究其原因，可能与本次病毒传染性较强导致的疫情严重有关。在相关研究中表明适当的焦虑有利于采取预防措施、防范感染，但过度的恐惧和焦虑会影响正常生活和心理健康。同时，过度的焦虑和恐惧也会使学生的免疫力降低[5]，给病毒可乘之机，从而增加了复课后疫情防控的风险。因此，要对大学生心理进行适当干预，调整其心态，避免过度恐慌，否则会出现抑郁等不同程度的心理问题[6]。此外，有82.2%的学生对战胜这场疫情很有信心，仅有0.8%的学生表示没有信心。反映我国医疗水平在这场疫情攻坚战的考验中取得了重大成绩与突破，赢得了当代大学生的信任。

通过调查显示，复课后学生在疫情防控行为方面较为完善，其均值得分为4.6671分，疫情防控行为水平较高。在出行方面，有88.4%的学生在学校的公共场合会戴口罩，76.2%的学生在校园内能够做到不乱串门、不聚集。在个人卫生方面，有83.6%的学生在宿舍内会打开门窗使室内通风，并且有72.2%的学生会定期对个人常用物品进行消毒，有83.3%的学生在校期间会经常洗手。究其原因，复课后学生较高的疫情防控行为水平与学生自身的疫情认知和态度有关，另一方面，还与高校防控部门的严格管理，以及大学生自身积极响应号召有关[7]。在自身锻炼方面，有63.2%的学生复课后在校园内会定期的进行体育锻炼。在疫情下，适度且规律的体育锻炼可以降低上呼吸道感染风险，以及增强机体免疫功能，增强大学生的自主体育锻炼意识是疾病预防的重要举措[8]。因此高校复课后，引导学生适度参加体育锻炼，循序渐进，培养学生终身锻炼意识，采用多种形式的有氧运动来提高学生体质，对高校开展疫情防控工作有着重要推进作用。

四、结束语

综上所述，高校复课后学生疫情防控认知水平普遍较高、态度端正，疫情防控行为较为完善。鉴于此，建议高校要继续统筹部署疫情防控工作，做好健康卫生知识宣传工作，提高学生疫情防控知识，做到高度认知，有效预防。此外，学校要引导学生适度参与体育锻炼，增强学生免疫力。在教学上，做好线上线下衔接工作。在有效防控的同时，提高学生学习效果，统筹兼备，早日打赢这场疫情防控攻坚战。