浅谈小学语文阅读能力的提升策略

【摘要】语文学科是学生学习其他学科的基础，特别是小学语文，是培养学生语文学科综合素养的关键，语言和写作对人类来说非常重要，小学语文教学主要是教会学生文字和语言的运用，其中语文阅读是语文学习的重点，是学生语文素养提升的主要媒介，在小学语文教学中提升学生阅读能力，有利于学生知识的学习和语言的表达。本文主要阐述了语文教师要善于创新阅读教学方法，引导学生爱上阅读，掌握阅读的技巧，养成良好的阅读习惯，进而有效增强学生的语文阅读能力，提升语文学科综合素质。

【关键词】小学语文;阅读能力;提升

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）04-0053-02

【本文著录格式】黄春兰.浅谈小学语文阅读能力的提升策略[J].课外语文，2020，19（04）：53-54.

随着教育改革越来越趋向于素质教育，对语文学科的要求也发生了较大变化，要求学生不仅要具备语文学科的基础文化知识，更要具备语文学科思想，增加语文知识储备量。而要实现这个目的，就要充分发挥阅读的作用，引导学生通过大量阅读来增加自己的语文知识储备，养成良好的语感、扎实的写作功底和优秀的语文素养。目前，大部分小学语文阅读教材是由知名作家选取的，其中含有丰富的语文教学元素。无论这些作品是写风景、抒情抑或是叙往事，字里行间均能给人带来美的享受。重视语文阅读教学，让学生带着审美的愿景了解社会和自然，区分善恶，全面促进他们的身心健康发展。而通过创新阅读教学方法、重视阅读审美教育，对提高小学生的阅读能力有着重要的影响，其是语文教学中非常重要的一个内容。鉴于此，笔者结合以往教学经验，针对小学语文阅读能力的提升策略谈谈个人的见解。

一、创设情境，提升小学生的阅读兴趣

在语文阅读教学中，教师不仅是教学活动的组织者和参与者，也是教学活动开展的实施者和引导者。在通常情况下，小学生对枯燥乏味的文章是很难提起兴趣的，这就需要教师创新阅读教学方法，提升小学生的阅读兴趣。通过创设多种情境，使学生在不同的氛围中体验文章所蕴含的意境，在提升小学生阅读兴趣的同时，给他们带来精神上的享受。只有学生对阅读产生了足够的兴趣，才能积极主动地进行阅读。这其中最重要的一种教学方式就是创设情境法，由于小学生的社会阅历浅，很难联想到课文描述的情景，这时教师可以充分利用多媒体开展阅读教学，多媒体具有集声、光、形于一体的特征，结合视听教学，把学生平常难以感知到的文章情景直观展现在学生面前，帮助学生重现情境的融入，并带来真实的感受。

在语文教材中，有很多关于声音和风景的文章，在教学中将声音巧妙地用于教学，能呈现情境并使主题升华。同时，有利于学生与文字间建立起情感交流的桥梁，学生可以被引导到文章的艺术情境中，将抽象和枯燥的语言转换为生动有趣的图像，将抽象内容转化为可以通过图像感知的艺术文字，这符合小学生的认知和身心发展特点。此外，在小学语文教材中，一般配有对应的插图，图像细腻生动，为教科书增添了美感和魅力。教师应充分利用课文中的插图进行教学，这有助于激发学生的学习兴趣，加深对文章创作的意境理解，在接受美育的同时培养学生的想象力和写作能力。

当学生喜爱上阅读时，教师需要引导和升华学生对文章的情感体验，教师的指导将使学生能够深入融入到文章的情境中，进而深入品尝文章所带有的情感信息，挖掘语音之外的声音和形象的意义，升华情感，实现角色的代入，让学生把自己置于文章中人物的位置，从他们的角度思考，最终不断提升他们阅读的兴趣。

二、坚持不懈，培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是需要老师积极引导、严格要求的，更需要学生长期的坚持和努力，一旦这种阅读习惯变成了学生的自觉行为，并能在这种自觉行为中不断扩大阅读的广度和深度，将会有效提高学生的阅读能力。小学生因其生理特点，对阅读往往坚持不了多久，教师要善于引导和约束学生，可以给他们发一张阅读卡，要求学生每天阅读完就在卡上画一颗星，并且在第二天，教师可以抽查一部分学生，要求他们把自己阅读的文章复述出来。同时，语文阅读应该让学生养成多动笔、多读书的好习惯。在阅读中，学生不仅要注意故事情节，还要注重语言的积累，读完文章后，应该写下文章内容的要点或概要，掌握书的内容和作者的中心思想，學习文章中描写事物的方式。

在平时阅读中，应该确保课外阅读的量，养成互相交流的好习惯，在课外阅读的实践中，可以组建交流小组，交流的方式可以是个人演讲或阅读分享，抑或是由演讲者向其他学生提问或组织阅读演讲比赛以及开展阅读后的征文比赛，让学生当主角，自由无拘束地表达自己的阅读体验。教师在必要时要在交流过程中做出简短中肯的评价，使学生在交流活动中获得知识、情感、能力、美学等多方面的提升。

引导学生全身心投入到真实的情境感受中是良好阅读习惯培养的关键。语言和文字除了表达一个人的情感，还具有传达其思想感受的功能。在大量优秀文学作品中，思想品质和情感的表达非常丰富，在文章中包含有生动形象的描写，强烈的感情表达和深刻的理性认识。加强阅读的学习和积累，可以从基础识字开始，对于年龄较小的学生可以使用图像来触发情感的体验，在阅读和感受中，可以展开想象并开始思考，从中他们可以感受、体验、理解并获得优秀的语言文字表达技能，提高学生的审美能力。教师应帮助学生在课后养成良好的阅读习惯，丰富学生的阅读体验，激发学生的学习兴趣，促进学生语言知识的积累和审美能力的提高，确保学生快乐学习，快乐成长。

三、积极引导，培养学生科学的阅读方法

掌握科学的阅读方法是提高小学生阅读能力的关键，好的阅读方法也会使阅读效果事半功倍。在教学实践中笔者总结出了精读和细度相结合的阅读方法，引导学生在初读课文时粗读，先了解课文的主要意思和文章结构，接着精读，找出文章中精彩的语句和词语，并把他们记录下来，同时要学会作者的写作思路为自己所用。

新课程标准指出，小学语文教学要培养学生的爱国情感和社会道德素质，形成对生活的积极态度，养成正确的价值观，提高文化品位和审美趣味。素质教育的目的是让学生在学习语文的过程中，通过对文字的阅读和联想，发掘审美元素，并产生情感上的共鸣。在语文阅读教学中，通过积极引导学生，培养学生科学的阅读方法，挖掘语言和写作的情感，理解和欣赏文章中的优美语言，欣赏美丽的事物。集风景美、道德美、思想美为一体，丰富学生的情感体验，通过对自然美、社会美、艺术美和生活美的探寻，遨游在独特的情感海洋中。在开展语文阅读教学之前，如何把握文章的情感基调，用什么样的方法引导学生一起挖掘隐藏在文字中的情感是阅读教学中最重要、最不可或缺的部分。在此基础上，才能带领学生投入到语文阅读中对审美元素进行发掘。

在充分发挥学生学习主动性的基础上，教师应充分发挥引导职能，让学生积极成为学习的主体。通过对阅读材料中语言的欣赏训练，培养他们发现、认识和领悟美的能力。在教学过程中，教师应根据实际情况和具体问题进行具体分析，教师要引导学生在阅读中深入分析作品的艺术特色，这不仅使学生能够理解文章所展现的文字内涵，而且还能让学生感受到文章所带来的意境美。通过把科学的阅读方法讲解给学生并让他们不断实践，最终熟练掌握，从而不断增强他们的阅读效果，提高阅读课堂效率，最终提高他们的阅读能力。

四、结语

近年来，随着新课改的深入发展，我国教育领域越来越重视对学生学科素养的培养。针对小学语文学科而言，通过创新阅读教学方法、重视阅读审美教育，不仅可以增强小学生的语文素养，还可以在一定程度上促进其想象力、创造力和审美能力等多方面能力的提升。教师在进行阅读教学时必须要加强对于语文阅读学习的重视，促进小学生语文阅读能力的提升，同时也可以实现语文素养的综合提高。

参考文献

[1]李胜芳.浅谈小学生语文阅读能力的培养[J].新课程（小学），2016（3）.