多元化教学方法在初中语文教学中的应用

语文教学的创新是摆在广大语文教育工作者面前的重要任务。鉴于传统的语文教学活动模式单一、内容陈旧，学生的积极性得不到调动，学习效率偏低。本次研究从初中语文教学实践着眼，探讨了多元教学方法在初中语文教学中的应用方案和策略，对提高初中语文教学质量起到了积极地作用。

语文是传承中国语言文化、文学艺术的经典学科，其在提高学生的文学素养和语言功底方面的作用是毋庸置疑的。但在传统的语文教学中，对于语文的潜能和优势并没能有效的发挥出来，而学生对于初中语文也缺乏充分的兴趣和热情。多元化教学方法的提出，对于提高初中语文教学成果有积极作用，值得广大教育工作者思考。

一、信息技术在初中语文教学中的应用

信息化的应用成为现代教育的一个主要趋势，初中语文教学也不例外。如今互联网和移动互联网已经广泛普及，多媒体也已经普遍进驻初中教室，这是初中语文教育工作者进行信息化教育的好机会。语文老师要灵活利用信息技术和互联网资源进行教学辅助，从而提高学生对语文的兴趣。

以部编版初中语文教材《山水画的意境》为例，课文内容主要是带领大家领略中国山水画的魅力。但是在语文课本上，对于山水画的呈现非常粗浅，而且绘画的细节呈现不够逼真，学生也无法透彻领会山水画的魅力。对此，我们就可以借助信息技术进行更好的呈现。老师可以从网上下载课文中提到的松树主题的画作（比如黄山迎客松系列，或者李可染先生所作《漓江胜景图》《富春山居图》）等知名画作的高清照片作为素材，通过多媒体展示给大家看。这样既可以看到画作的整体布局和结构，又可以看到画作的细节。再配合文字甚至一些背景音乐，相信可以很好的引领学生去享受山水画中的意境美。

二、情景教学在初中语文教学中的应用

初中生的人生经验阅历毕竟非常有限，他们对很多事物、很多社会现象没有亲身体验，因此对于语文课程中的内容难免会有生疏的感觉。这也会影响学生对语文教学的参与度，影响语文教学的效果。因此，语文老师可以尝试构建一种身临其境的情境，让学生能够真切的融入到课程内容中，从而更好的学习掌握新知识、新内容。

以部编版语文教材九年级课文簿《沁园春·雪》为例，这是毛主席在1936年创作的一首词。其实对于下雪的场景，学生并不陌生。但是对于毛主席诗词中描绘的这种波澜壮阔的场景，那种“长城内外”“大河上下”的雄奇壮丽的景象，很多学生却并没有切身的感触。而在一些影视剧作品中，对于毛主席创作这首词的场景却有艺术化的还原和展现；而且在网上也有很多关于雪山、雪景的视频资料，其中不乏和这首词的意境高度匹配的内容。语文老师可以搜集这些视频资料作为参考，让学生从中领会主席诗词的创作意境。

老师还可以让同学们将自己脑海中下雪的场景描述出来，或者用写作的方式将下雪的场景细腻的描写出来。在初中语文教学中以某种场景、某个情境为核心去开展教学，这就丰富了学生的视听体验，也对启发学生的逻辑思维能力、写作构思能力、口语表达能力都有积极地作用。

三、合作教学在初中语文教学中的应用

在初中语文教学中，合作教学方式的使用比较少。这是因为很多初中语文老师觉得合作教学难以分心对各个小组进行有效的指导，而且合作教学相对浪费时间。但是从学生的角度来考虑，合作学习对启发学生的学习热情和主动思维能力，培养学生的学科兴趣和学科素养都是有积极作用的。因此，在初中语文教学中进行多元教学很有必要。

语文老师要先对学生进行合理有效的分组，为了方便学生之间进行沟通，通常会按照座次来进行分组，比如四人小组。这样的小组设计方便同学之间在课堂上进行交流，而且不需要大规模的变动座次，不至于扰乱课堂秩序。在进行合理分组的基础上，老师可以为各个小组设定问题、课题、任务，让小组成员通过合理有效地互动、分工、交流来完成作业。比如在写作课上，老师要求以“我对未来的畅想”为题，要求各个小组出一篇作文。学生就可以根据这个课题开展讨论，先商量内容，然后确定体裁，然后确定大纲，然后进行细化优化。或者每个成员出一个提纲，然后大家从提纲中筛选一个最合适的主题进行写作。这样的合作过程加深了学生之间的交流互动，也有利于学生互相取长补短，形成成熟的写作逻辑。

初中语文教学中，多元化教学方法的应用成为一个新的趋势。不过这也很考验初中语文教育工作者的创新能力和专科素养。在多元化教学过程中，老师需要灵活掌握各种教学方法的特色特长，并和语文教学内容、课堂内容等进行有机结合。在此基础上根据学生的认知习惯、学习水平进行灵活施教，才能达到更好的教学效果。